Groupe d'étude - Histoire de la formation des adultes 

Bibliographie

L'idée de base de cette bibliographie est d'en faire un outil au service de la recherche en Histoire de la formation. Sa diffusion au plus grand nombre peut contribuer au développement de recherches dans ce domaine.

Nous avons choisi de recenser les travaux d'HISTOIRE (et donc d'exclure, du moins dans un premier temps, les travaux d'INTÉRÊT HISTORIQUE, car c'est une entreprise sans limites…) et d'ouvrir au maximum la bibliographie en ce qui concerne les types de documents.

Merci de nous aider à enrichir cette bibliographie et à compléter les notices

Visiteur, visiteuse, si vous avez LU ou ÉCRIT, un article, un mémoire de formation, un livre, une partie d'un ouvrage, un rapport de recherche, une communication à un colloque, etc., qui traite pour tout ou partie de l'histoire de la formation, nous vous remercions de bien vouloir nous le faire savoir en envoyant un message à Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. . Une petite phrase donnant une idée du contenu de l'écrit est la bienvenue.

 

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 Mise à jour Mai 2011 – Nombre de notices : 400

 

 

A

 

 

 

 

Adamczemski G., 2000, Éléments pour une philosophie de la formation ; construction et histoire de la notion de formation dans la société contemporaine, thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de J. Beillerot, Université Paris X

La 1ère partie, le mot, l'histoire, le concept (pp. 52-265) s'attache à décrire la notion de formation à travers divers textes produits de 1660 à nos jours.

 

2000

TH

 

Albertini M.-L., 1983, Les politiques d'éducation populaire par l'art en France : théâtres et musées, 1895-1914, Thèse de 3ème cycle, Histoire, sous la direction de Maurice Agulhon, Université Paris 1

 

1983

TH

 

Alisé N., 2002, L’éducation populaire des adultes en Moselle sous le Second Empire, mémoire de maîtrise sous la direction de Bernard Desmars, Université de Metz, 315 p.

Comment l’éducation des adultes, considérée comme un moyen de moralisation et de contrôle social des classes populaires, devient à la fin du Second Empire, synonyme d’émancipation.

 

2002

ATU

 

Alisé N., 2003, L’éducation des adultes en Moselle pendant l’Entre-deux-guerres, mémoire de DEA sous la direction de Sylvain Schirmann, Université de Metz, 174 p.

Poursuite des recherches entamées sur la période du Sous le second Empire sur les cours d’adultes municipaux, les bibliothèques, mais aussi les initiatives privées émanant du patronat, de l’Eglise ou encore du Cercle messin de la Ligue de l’enseignement, dans un cadre géographique fortement industrialisé et bilingue.

 

2003

ATU

 

Alunni D., Lobry J., 2008, Culture ouvrière, éducation permanente et formation professionnelle : l’histoire méconnue du Centre de culture ouvrière, L’Harmattan.

Entre le “tout public” et la “marchandisation” de la formation, y aura-t-il encore une place pour les associations de formation professionnelle qualifiante assurant une mission d’intérêt général ?

 

2008

OU

 

Ardoino Jacques, Berger Guy, Huguet Jean-Marc, 2009. L'éducation entre autres. Les entretiens de PelleportPostface d'André de Peretti, L'Harmattan. Ces entretiens sont ceux de trois complices. Deux d'entre eux sont des universitaires, le troisième a travaillé essentiellement en entreprise, mais les trois ont, dans leur pratique, accordé une place essentielle à la formation des adultes. Ils s'offrent dans cet ouvrage à la lecture d'André de Peretti avec lequel, chacun dans des perspectives différentes, avait partagé, un moment de son parcours.

 

2009

OU

 

Aspe C., 1983, Médias et médiateurs. Les paysans et l'Etat, une presse agricole au service des intermédiaires, Thèse de sociologie, sous la direction de Yves Goussault, Université d'Aix-Marseille 1, Le journal agricole local comme instrument de formation permanente

 

1983

TH

 

Aspe C., 1986, Presse agricole et formation permanente des agriculteurs : de la presse agricole à la presse rurale, Annales d'histoire des enseignements agricoles, tome 1, octobre, p. 133-142

 

1986

AR

 

Auroi-Jaggi G., 2006, L’œuvre de Bertrand Schwartz : ses archives, et Les Grands Entretiens, CD et DVD produits par l’Université de Genève et la Télévision Suisse romande.

Le CD réalisé en collaboration avec Pierre Dominicé et Bertrand Schwartz regroupe de nombreux textes : rapports, interviews, entretiens, conférences, enregistrements vidéo et son, ainsi que de nombreux articles parus dans la presse de 1950 à nos jours, témoignant des actions et des engagements de Bertrand Schwartz. Le DVD est un entretien télévisé de 42 minutes dans lequel Bertrand Schwartz livre 40 ans d’actions et de réflexions (www.unige.ch/formcont/bertrandschwartz)

 

2006

AU

 

Ayuste Gonzales A., 1999, Teoría e historia de la educación de adultos, Barcelona: E. U. de Trabajo Social.

 

1999

ET

 

B

 

 

 

 

Balleux A., 2000, Évolution de la notion d'apprentissage expérientiel en éducation des adultes : vingt-cinq ans de recherche, Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXVI, n° 2 (Montréal), p. 263-286

Définie à ses débuts comme une démarche de construction des savoirs, la notion d'experiential learningglisse insensiblement au fil du temps vers la recherche de sens et entraîne avec elle dans cette direction la notion d'apprentissage. Références bibliographiques quasi exclusivement américaines et canadiennes.

2000

ET

 

Belin J.-L., 1978, Les cours du soir à Troyes de 1815 à 1848 : la promotion ouvrière par l'enseignement,Etudes champenoises, n° 4, p. 17-46

 

1978

AR

 

Benoist P., 1998, Histoire de la formation professionnelle dans le bâtiment et les travaux publics, 1950-1990, thèse d'histoire, sous la direction de P. Fridenson, EHESS

Deux périodes distinguées : 1950-1970; 1970-1990. Il n'existe pas un système de la formation du BTP, mais à chaque mode de formation correspond un système institutionnel particulier.

 

1998

TH

 

Benoist P., 2000, La formation professionnelle dans le bâtiment et les travaux publics, 1950-1990, Paris : L'Harmattan

Publication de la thèse de P. Benoist.

 

2000

OU

 

Benoist P., 2003, La formation du bâtiment et des travaux publics au XXè siècle, in Bodé G., Marchand P. (Dir.), Formation professionnelle et apprentissage (XVIIIe-XXe siècle), Actes du colloque international L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe au milieu du XXe, Villeneuve d'Asq, 18-20 janvier 2001, co-édition Revue du Nord, Hors Série, n°17; INRP, p. 143-155

Sur l'instauration d'un dispositif tripartite, hérité de l'histoire, dont s'accomodent les protagonistes. Communication à partir de la thèse de Pierre Benoist.

 

2003

AR

 

Benoist P., 2004, “Michel Debré et la formation professionnelle. 1959-1971”, Histoire de l’éducation, n° 101, janvier

Cet article, après avoir évoqué les raisons idélogogiques de l’attachement de Michel Debré aux problèmes de formation des jeunes et des adultes, présente ses deux initiatives majeures de 1959 et de 1966. Il s’efforce d’en dégager les caractéristiques et la portée.

 

2004

AR

 

Béranger Sert D., 1981, Contribution à l'analyse d'une technique de communication : le cas de la lanterne magique à la fin du XIXe, son utilisation dans la formation d'adultes : éléments pour l'élaboration de sa cartographie, thèse des sciences de l'information et de la communication, EHESS, sous la direction de J. Perriault.

Pas de résumé.

 

1981

TH

 

Besnard P., Dumazedier J., 1994, De 1945 à aujourd'hui, quatre tentatives pour promouvoir au profit de tous des pratiques scolaires et extrascolaires à tous les âges dans la perspective de Condorcet : promesses et déceptions, in La leçon de Condorcet. Une conception oubliée de l'instruction pour tous nécessaire à une république, L'Harmattan, pp. 75-87

4 expériences de formation permanente dans les années 60/70.

 

1994

PO

 

Bézille H. et Courtois B. (dir.), 2006, Penser la relation expérience-formation, Lyon : Chronique sociale

Ouvrage initié par les membres du réseau A-GRAF, qui s’intéresse à l’autoformation, et qui présente une entrée historique (première partie : Positionner la notion d’expérience : l’émergence d’un concept)

 

2006

PO

 

Bezille-Lesquoy H., 2003, L'autodidacte", entre pratiques et représentations sociales, Paris L'harmattan.

Le chapitre 4 (pp. 91-126) "Les résonances de l'histoire", consacré à une approche historique de la formation des adultes centrée sur la question de l'autodidaxie à partir du XVIIIe siècle.

 

2003

PO

 

Bode G., 1995, Enseignement technique et formation professionnelle dans le Reischsland Elsass-Lothrigen : les écoles de perfectionnement d'Alsace-Lorraine entre 1871 et 1918, thèse d'histoire, Université de Strasbourg 2., sous la direction de Bernard Vogler.

 

1995

TH

 

Boiraud H., 1982, Les instituteurs et l'évolution des cours d'adultes au 19ème siècle, Éducation permanente, n° 62-63, p. 29-52

Où l'on apprend que rapporté à la population totale, le pourcentage d'adultes en cours est, à certaines périodes, plus élevé que le pourcentage d'adultes en formation au début des années 80.

 

1982

AR

 

Boltanski L., 1981, America, america... Le plan Marshall et l'importation du management, Actes de la recherche en sciences sociales, n° 38

Un éclairage sur la période d'américanisation, qui va de la Libération au début des années 60, avec notamment la problématique de la formation des cadres.

 

1981

AR

 

Bonnet B., 1989, Genèse de la pédagogie de la formation professionnelle des adultes, Education permanente, n° 98, juin

 

1989

AR

 

Bonnet B., 1999, La formation professionnelle des adultes. Une institution et ses formateurs, L'Harmattan

Créée à l'initiative du patronat dans les années 30, c'est le syndicalisme ouvrier qui s'empare de la FPA pour l'articuler aux intérêts de la classe ouvrière.

 

1999

OU

 

Booker Thomas DeVaughn, 1975, A History of Adult Education in the Black Community of Boston from 1900 to 1965, Ed. D. dissertation, Boston University

Une histoire de l’éducation des adultes dans la communauté noire de Boston, thèse de doctorat en éducation, Université de Boston.

 

1975

ET

 

Bouche M., 2006, Albert Bouche (1909-1999). Un frontalier en liberté. De la culture ouvrière aux déceptions du progressisme chrétien, L’Harmattan

Biographie d’un homme qui tendit toutes ses forces à essayer de concilier l’idéal chrétien avec la lutte pour l’émancipation et l’éducation ouvrière.

 

2006

OU

 

Boulogne A., Fayet-Scribe S., Ss dir. de Labourie R., 1976, La presse d'éducation populaire de 1830 à 1960 - Guide documentaire, Document de l'INEP, XXIII

Outil documentaire pour une recherche pointue...

 

1976

AU

 

Boulogne Badyan A., 1984, Les bibliothèques populaires en France de 1860 à 1880. Rôle joué dans le développement de la ligue de l'enseignement et de la société Franklin, thèse d'histoire, Université Paris 7, sous la direction de Michelle Perrot.

 

1984

TH

 

Boutry G.-A., Daumas M., Fourastié J., Guérin P., Payen J., Ragey L., 1970, Cent cinquante ans de haut enseignement technique au Conservatoire des arts et métiers : 1820-1970, Ministère de l'éducation nationale

Document rédigé à l'occasion des cent cinquante ans du CNAM. Il contient une courte histoire de l'administration et de la direction de l'établissement, un tableau historique des chaires, l'enseignement de 1820 à 1848, puis du second empire au 20ème siècle.

 

1970

AU

 

Brémaud Loïc, 2009, Le notable, le simple particulier et le directeur. Histoire de la formation des secrétaires généraux de mairie, Education permanente, n°181, p. 165-175.

Article publié dans la rubrique Histoire et mémoire (partenariat entre le Gehfa et Education permanente).

 

2009

AR

 

Brix A., 1988, L'abbé Grégoire 1750-1831 et l'éducation des adultes, Revue Lorraine populaire, n° 84, p. 287-291

 

1988

AR

 

Brochier D., Campinos-Dubernet M., Jacot H. (dir), 2001, La formation professionnelle à la française : genèse et enjeux d'un système singulier, in La formation professionnelle en mutation - Développer et reconnaître les compétencesLiaisons sociales.

Ouvrage collectif, les auteurs s'étaient trouvés réunis en l'année 2000 dans le cadre de la 21e session nationale d'étude de l'Institut National du Travail, de l'Emploi et de la Formation Professionnelle (INTEFP).

 

2001

PO

 

Brucy G., 1999, Formation ou culture, l'action des cadres et des ouvriers de la chimie CFTC-CFDT (1946-1971), in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971)Sociétés contemporaines, n°35, novembre 1999

Deux points de vue, à l'origine très différents, au sein de cette fédération : celui des cadres et celui des ouvriers. L'analyse met également en lumière l'influence des idées politiques de la gauche chrétienne sur les projets respectifs des cadres et des ouvriers.

 

1999

AR

 

Brucy G., 2001, Entre les mondes de l'éducation et de la production : la formation professionnelle initiale et continue en France, Habilitation à diriger des recherches, Univ. de Picardie

 

2001

TH

 

Brucy G., 2001, La doctrine de la CGT sur la formation des adultes : entre pragmatisme et lutte des classes (1945-1955), Travail et emploi, n° 86, p. 49-64

 

2001

AR

 

Brucy G., 2005, L'enseignement professionnel et technique français. Histoire et politiques, in Agulhon C. (coord.), 2005, Formation professionnelle au Nord et au Sud, Politiques et pratiques, Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 4, septembre

 

2005

AR

 

Brucy G., 2010, Nouvelles perspectives dans l’histoire de la formation professionnelle initiale et continue,Le mouvement social, n° 232, p. 3-7

 

2010

AR

 

Brucy G., Caillaud P., Quenson E., Tanguy L., 2007, Former pour Réformer. Retour sur la formation permanente (1945-2004), La Découverte

A partir de perspectives historiques, juridiques et sociologiques, les auteurs s'attachent à déconstruire le mythe d'une formation comme conquête sociale et bien universel.

 

2007

OU

 

Brucy G., Laot F. F., Lescure E. de, (dir.), 2009. Mouvement ouvrier et formation : genèses : de la fin du XIXème siècle à l’après Seconde guerre mondiale. L’Harmattan

Avec les contributions de Hugues Lenoir, Frédéric Mole, Lucien Mercier, Joceline Chabot, Bruno Poucet, Morgan Poggioli, Michel Chauvière, Bruno Duriez.

 

2009

OU

 

Burgos A., 2002, Les cours d'adultes de Pierre Sacreste, instituteur de la IIIè République, hiver 1898-1899, Éditions de Paris, diffusion Comptoir Harmonia Mundi.

Pierre Sacreste est l’un de ces instituteurs d’alors qui, à côté de l’enseignement donné le jour aux enfants, consacrait ses soirées à l’éducation des adultes. André Burgos a retrouvé le carnet de préparation des 27 cours donnés au village de Freix-Anglars (Cantal), lors de l’hiver 1898-1899. Précieux témoignage dont il analyse le contenu et qu’il livre intégralement, en le restituant dans le vaste mouvement d’éducation populaire naissant.

 

2002

OU

 

Burguière E., 1987, L'école de Nancy de 1957 à 1972, in Burguière E., Contrat et éducation, l'Harmattan, p. 65-93

Sur le CUCES de Nancy.

 

1987

PO

 

C

 

 

 

 

Cabanis A., 1977, Cent cinquante ans de formation continue dans l'enseignement public (1789 - 1939), in Mazère J.-A. et Cabanis A., La formation continue, enjeu de société, Toulouse, Privat

Bilan d'un siècle et demi de cours d'adultes.

 

1977

PO

 

Caceres B., 1964, Histoire de l'éducation populaire, Seuil

Par l'un de ses acteurs, une histoire impliquée de l'éducation populaire, du rapport Condorcet à la naissance de Peuple et Culture à la Libération.

 

1964

OU

 

Calderón López-Velarde J., 1996, Historia de la Educación de Adultos : Revisión crítica de la política de educación de adultos en Michoacán, Revista interamericana de educación de adultos, Vol. 4, n°1,Mexico : CREFAL,  p. 111-150

 

1996

ET

 

Capelani C., 2001, Différenciations et divisions sociale dans les métiers de la formation : 1969-2000, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan

Les évolutions du métier de formateur.

 

2001

PO

 

Capelani C., Hédoux J., 2001, Le diplôme universitaire de formation d'adultes de Lille, 1974-2000, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan

Les années instituantes (1974-1977), les années de légitimation et d'instrumentalisation (1982-1988), les années de rationalisation et de marginalisation (1990-2000) : les évolutions d'un DUFA.

 

2001

PO

 

Cardon C.A., 1993, L'évolution de la formation et les modèles de formateurs. Une contradiction historiquement située, in Les formateurs d'adultes dans la division sociale du travail, Les cahiers du CUEEPn° 23

Du formateur-enseignant de la promotion sociale à la stagification... Une autre réponse éducative est recherchée dans les bassins miniers lorrains, avec notamment l'ACF menée par l'ACUCES

 

1993

AR

 

Casella P., 1999, La mobilisation par l'administration d'un monde professionnel de la formation, in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971), Sociétés contemporaines, n°35, novembre 1999

Contrairement à l'opinion établie, la déconcentration de l'activité publique en matière de formation professionnelle n'est pas un phénomène récent...

 

1999

AR

 

Casella P., 2001, La promotion sociale comme mode d'intervention publique : le cas de Grenoble (1960-1966), Travail et emploi, n° 86, avril.

 

2001

AR

 

Caspar P., 2011, La formation des adultes, hier, aujourd’hui, demain… , Eyrolles, Ed. d’organisation.

Le parcours d’un acteur central de la formation des adultes depuis 50 ans.

 

2011

OU

 

Cegos, Waks F. (ed.), About F. (coord.), 2002, 75 ans d'histoire de la Cegos : toute entreprise est une aventure humaine, Textuel.

 

2002

OU

 

Chabot M., 2002, L’éducation des adultes au Québec (1930-1980). TémoignagesPréface d’Émile Ollivier. Montréal, Éditions Saint-Martin, 2002, 92 p.

L’éducation des adultes est un phénomène culturel et social qui n’a pas commencé avec la Révolution tranquille. Le livre de Mélanie Chabot nous le rappelle utilement dès son point de départ en établissant une double périodisation, la première s’échelonnant de la fin des années 1930 au début des années 1960, et la seconde des années 1960 au début des années 1980.

 

2002

ET

 

Charlot B., Figeat M., 1985, Histoire de la formation des ouvriers : 1789-1984, Minerve.

Cet ouvrage retrace l’évolution de l’apprentissage et la naissance de l’enseignement technique puis celle de la formation continue en quatre grandes périodes : l’enfant prolétaire : 1789-1851 ; atelier ou école professionnelle : 1851-1919 ; l’État et la formation professionnelle des ouvriers : 1919-1959 ; l’ère des grandes réformes : 1959-1984

 

1985

OU

 

Chauvière M., 2002, Action catholique, promotion collective et éducation permanente, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier 2002

 

2002

AR

 

Chessel M.-E., Pavis F., 2001, Le technocrate, le patron et le professeur. Une histoire de l'enseignement supérieur de gestion, Belin

 

2001

OU

 

Chosson J.-F. (Dir.), 1995, Peuple et Culture, 1945-1995. 50 ans d'innovation au service de l'Éducation Populaire, Editions Peuple et Culture

Par un de ses acteurs, une histoire de Peuple et Culture, de la vie du mouvement...

 

1995

OU

 

Chosson J.-F., 1987, L'institutionnalisation de l'utopie : de l'éducation populaire à la mise en place d'un service public d'éducation permanente au Ministère de l'agriculture (1965-1985), thèse de géographie, sous la direction de B. Kayser, Université de Toulouse 2

L'influence d'un mouvement social d'éducation populaire sur la mise en place d'institutions d'éducation permanente en milieu agricole

 

1987

TH

 

Chosson J.-F., 1991, Les générations du développement rural (1945-1985), Éditions LGDJ

Prix Sully Olivier de Serres 1991.

 

1991

OU

 

Chosson J.-F., 2002, La mémoire apaisée. Au long des routes de l'éducation populaire et de l'enseignement agricole 1928- 2001, L'Harmattan.

L'auteur a été partie prenante, au sein des mouvements de jeunes d'une cité ouvrière puis en qualité de responsable de Peuple et culture, des grands combats historiques depuis le Front populaire pour la reconnaissance des mémoires plurielles des groupes sociaux et l'ouverture à l'imaginaire sans frontière de la création. A partir de 1965, c'est à la mise en place des structures de la formation des adultes et de l'action culturelle en milieu rural qu'il consacre son énergie.

 

2002

OU

 

Chosson J.-F., 2002, L'entraînement mental : une histoire au sein de l'histoire, Pratiques de formation - Analyses, n° 43, (mars), p. 67-74

Trois périodes sont distinguées : la préhistoire de la méthode, la naissance et le développement, et la diaspora ou comment l'entraînement mental est associé à d'autres méthodes, en fonction des situations de formations très diversifiées

 

2002

AR

 

Clausse M., 1990, La relation formation-modernisation dans une administration : le cas du ministère de l'équipement ; étude à partir d'une approche historique 1970-1999, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1 

 

1990

ATU

 

Collectif, 1999, Benigno Cacérès, un bâtisseur de l'éducation populaire, Supplément à la Lettre de Peuple et Culture, n° 20, 1er trimestre

Compilation d'écrits sur Benigno Cacérès (Joseph Rovan, Joffre Dumazedier, Gisèle Fiche, Jean-François Chosson, Georges Jean, Gabriel Monnet).

 

1999

OU

 

Collectif, 2003, Penser avec l'Entraînement Mental, agir dans la complexité, Peuple et Culture, Chronique Sociale (Lyon), novembre.

Imaginé en 1935 par Joffre Dumazedier et ses compagnons de la Résistance, l'Entraînement Mental peut être considéré comme un « art de penser » qui s'est élaboré au sein de Peuple et Culture. A l'origine, il s'agit d'une rencontre d'hommes et de femmes de milieux différents qui, entendant transformer leur situation plutôt que de la subir, expriment leurs points de vue, débattent, questionnent le quotidien, exercent leur raison pour imaginer des manières d'être et d'agir en se fondant sur une compréhension partagée mais aussi sur des principes et des buts communs. Les usages sociaux de cet art se sont diversifiés, dans l'éducation populaire, la militance culturelle, la formation professionnelle, l'éducation permanente, l'auto formation...

 

2003

OU

 

Collectif, 2004, Hommage à Henri Michard, fondateur et directeur du CFRES (1951-1974),Cinquantenaire de la première promotion d'éducateurs au Centre de Vaucresson, Journée d'étude organisée le Vendredi 13 décembre 2002 au CNFE PJJ Vaucresson, Ed. Ministère de la Justice

 

2004

OU

 

Collin P., 1982, La s'éducation permanente des monts du lyonnais (1950-1980), thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de G. Avanzini, Université de Lyon 2

 

1982

TH

 

Collos J.-P., 1995, Petite histoire de l'éducation populaire, Vers l'éducation nouvelle, n° 471, septembre-octobre 1995

L'éducation populaire est-elle un mythe, une réalité dépassée ou une utopie mort-née du temps où l'on croyait qu'une société puisse avoir un sens ? Ces quelques lignes retrace l'histoire de l'éducation populaire en donnant les fondements et les clefs nécessaires à une meilleure compréhension.

 

1995

AR

 

Comon T. (Dir.), 1994, De l'éducation populaire à l'éducation permanente - Les associations face à la loi de 1971 dans le champ de la formation des adultes, Document de l'Injep n° 15, Injep-Peuple et Culture

Au travers de témoignages d'acteurs, cet ouvrage tente de retracer l'évolution des liens qui ont été ceux de l'éducation populaire avec la formation professionnelle.

 

1994

OU

 

Comte B., 1987, L'école nationale des cadres d'Uriage, une communauté éducative non conformiste à l'époque de la révolution nationale (1940-1942), thèse d'histoire, sous la direction de X. de Montclos, Université de Lyon 2

L'équipe de l'école, fondée en août 1940, crée un style associant entraînement physique et moral, enseignement intellectuel et civique. Elle rejette la collaboration, dénonce l'idéologie nazie et constitue finalement un foyer d'opposition.

 

1987

TH

 

Comte B., 1991, Une utopie combattante. L'école des cadres d'Uriage 1940-1942, Fayard

L'histoire d'un des creusets de l'éducation populaire et permanente de l'après-guerre.

 

1991

OU

 

Cooke A., 2006, From popular enlightment to lifelong learning. A history of Adult Education in Scotland.1707-2005, Niace

Premier ouvrage qui traite de cette longue histoire de l’éducation des adultes en Ecosse, il explore les concepts d’éducation populaires et d’autoformation (self help and self improvement) qui ont eu une influence partout dans le monde du fait d’une large diaspora écossaise.

 

2006

OU

 

Coquart P., 1992, Une approche de la politique du CNPF en matière de formation à travers les journées de Deauville, Mémoire pour le DEA Politiques sociales et société, Université de Paris 1

 

1992

ATU

 

Cordel C., 1984, L'évolution du dispositif de la formation professionnelle entre 1959 et 1984, Mémoire pour le DEA Sociologie du droit et des relations sociales, Université de Paris 1

 

1984

ATU

 

Crézé F., 1990, Repartir travailler, Logiques sociales, L’Harmattan

La formation et la réinsertion professionnelle des femmes. Un chapitre, « La formation continue et les femmes », décrit la place des femmes dans la formation continue depuis le début du 19ème siècle. Nombreuses références bibliographiques de documents peu diffusés.

 

1990

PO

 

Cunliffe-Jones Janet, 1992. A Rare Phenomenon: A Woman's Contribution to 19th-Century Adult Education, Journal of Educational Administration and History, vol. 24, n° 1, p. 1-17. L'auteur retrace, de 1840 à 1870, la carrière professionnelle d'une conférencière célèbre, Clara Lucas Balfour, qui contribua significativement au progrès de l'éducation des adultes, et de l'éducation des femmes, dans le cadre de la formation industrielle en particulier (MechanicsInstitutes).

 

1992

ET

 

D

 

 

 

 

Damer E. J., 2000, The Rise and Fall of a Science of Adult Education at The University of British Columbia, 1957-85, Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation, vol. 12, N°s 1/2 (revue canadienne), 29-53

L'histoire d'un département d'éducation des adultes à l'Université canadienne de British Columbia, et de la tentative d'y développer une "science de l'éducation des adultes".

 

2000

ET

 

Dänzer-Kantof B., 1999, Former pour l'emploi. L'AFPA : 50 ans de formation professionnelle des adultes, AFPA

Ce beau livre (grand format illustré de nombreuses photos et de documents divers) permet de suivre comment une pratique de la formation professionnelle s'est élaborée à l'ANIFERMO d'abord, puis à partir de 1966, à l'AFPA.

 

1999

OU

 

David M., 1970, L'université et l'éducation ouvrière en France, Revue internationale du travail, n° 2, p. 119-144

Le développement les activités et les méthodes des instituts du travail depuis leur début.

 

1970

AR

 

David M., 1976, L'individuel et le collectif dans la formation des travailleurs : Tome 1, Approche historique 1944-1968, Economica

Action des pouvoirs publics, analyse des débats politiques et discours et pratiques des partenaires sociaux.

 

1976

OU

 

David M., 1982, Témoins de l'impossible. Militants du monde ouvrier à l'université, Les éditions ouvrières

L'histoire de la création des instituts du travail raconté par leur instigateur

 

1992

OU

 

Debatisse M., 1963, La révolution silencieuse - Le combat des paysans, Ed. Calmann Lévy, préface de F. Bloch-Laîné. Ce livre raconte les conditions dans lesquelles un mouvement d'éducation populaire animé par la JAC, puis relayé par la principale organisation syndicale agricole, s'est comporté en acteur de la mutation qu'a connue le secteur de l'agriculture en France dans les années 1960.

 

1963

OU

 

Delestre A., 1989, Uriage, une communauté et une école dans la tourmente. 1940-1945, Presses universitaires de Nancy

Ce livre montre, à partir des archives confrontées aux témoignage des acteurs, l'idéologie et la pédagogie de cette communauté-école et suit, presque au jour le jour, les actes, les choix, les joies et les peines de ces hommes et de ces femmes en pleine tourmente.

 

1989

OU

 

Demunter P., 1997, 20 ans d'éducation des adultes. La FUNOC, Paris : L'Harmattan ; Bruxelles : Contradictions

Paul Demunter est à l'origine du projet d'Université ouverte de Charleroi qui donne naissance à la FUNOC en 1977. Approche socio-historique des enjeux pédagogiques et des choix politiques de l'institution qui travaille à l'éducation des adultes en difficulté.

 

1997

ET

 

Denantes J., 2005, Les freins à l'engagement des universités dans la formation continue, thèse de Sciences de l'éducation, sous la direction de Jacky Beillerot, puis de Philippe Carré, Université de Paris X Nanterre.

Basée sur des enquêtes relatives aux activités de formation continue des universités de Lille 1 et de Nanterre, puis sur une recherche historique des circonstances de son développement dans les universités françaises depuis 1968, la thèse analyse et interprète l'écart que révèlent ces données, entre les discours des pouvoirs publics de toutes obédiences, qui affirment la nécessité d'une engagement des universités, et la réalité de cet engagement.

 

2005

TH

 

Denantes J., 2006, La formation continue confrontée à la recherche dans les universités françaises, Savoirs, revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 12

 

2006

AR

 

Denantes J., 2006, Les universités françaises et la formation continue 1968-2002, L'Harmattan, collection Histoire et mémoire de la formation.

L'histoire montre un décalage entre l'incitation des Pouvoirs publics à s'engager dans la formation continue et la réalité de cet engagement.

 

2006

OU

 

Denantes J., 2009, L’insertion des jeunes sans qualification : L'expérience de l'Acerep entre 1972 et 1986,Education permanenten° 179.

Témoignage paru dans la rubrique Histoire et mémoire de la formation (Education permantente-Gehfa)

 

2009

AR

 

Denantes J., 2008, Echouez d'abord, on s'occupera de vous ensuite, Actualité de la formation permanente, n° 213, p. 55-61.

Un article qui présente la synthèse des travaux du cycle de séminaires du Gehfa consacré à l'"Histoire des actions visant à l'insertion sociale et professionnelle des jeunes sans qualification".

 

2009

AR

 

Deniau J., 1991, Éducation permanente et formation professionnelle continue à travers le quotidien le Monde de 1945 à 1985, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1.

 

1991

ATU

 

Desroche H., 1974, L'origine utopique, Esprit, n° 10, octobre, (Repris en version plus courte dans Pineau G., 1977, Education ou aliénation permanente ? Repères mythiques et politiques, p. 25-34), p. 337-366

La pensée sur l'éducation des adultes de quelques utopistes : Antangil, Bellamy, Cabet, Campanella, Fourier, Anatole France, Kropotkine, Hertzka, Mercier, More, Morris, Owen, Saint-Simon, Souvestre, Young

 

1974

AR

 

Diallo-Marielle Y., 2004, Le mouvement des universités populaires de son avènement a nos jours. Perspectives historiques, sociologiques et éducativesmémoire de Maîtrise de sciences de l’éducation, sous la direction de J.P. Martin, Université de Lille 3

 

2004

ATU

 

Doyle M., 2003, A very special adventure : the illustrated history of the Workers’ Educational Association, WEA Centenary Publication

A l’occasion de son centenaire, la WEA (Association pour l’éducation des travailleurs) a publié plusieurs ouvrages, dont ce livre illustré par de nombreuses photographies, qui décrit les premières années de l’association, son développement, ses relations avec le gouvernements, son public, le travail mené avec les syndicats et la dimension internationale de son action.

 

2003

ET

 

Dubar C., Gadéa C. , 1999, Sociologie de la formation post-scolaire, in Carré P. et Caspar P. (Dir.), Traité des sciences et des techniques de la formation, Dunod, p. 127-143

Approche diachronique des politiques et des dispositifs de formation de 1959 à 1993 et analyse sociologique des pratiques de formation et des inégalités face à la formation.

 

1999

PO

 

Dubar C., 1983, La formation continue en France et ses sociologues (1960-1980), Éducation permanente, n° 68, p. 25-32

Étude de trois figures : l'éducation des adultes comme demande individuelle de promotion sociale, la FPC comme outil de gestion du marché interne du travail, la formation des chômeurs et les problématiques de l'insertion/transition professionnelle et sociale.

 

1983

AR

 

Dubar C., 1984, La formation professionnelle continue en France (1970-1980) : une évaluation sociologique, thèse de sociologie, sous la direction de R. Boudon, Université de Paris IV

 

1984

TH

 

Dubar C., 1985, La formation professionnelle continue, Éditions La découverte, 4ème édition en 2000

 

1985

PO

 

Dubar C., 1986, Formation et entreprise : bilan des recherches françaises (1960-1985), in, Tanguy L. (Dir.),L'introuvable relation formation-emploi, La documentation française, p. 136-147

 

1986

PO

 

Dubar C., 1989, Vingt ans de formation continue en France : de l'utopie de la deuxième chance aux réalités contrastées de la gestion de l'emploi, Éducation permanente, n° 98

Rappel de la place des idées de réduction des inégalités sociales et culturelles dans les accords de 1970 ... 20 ans plus tard, quel rôle joue la formation dans les processus d'exclusion sociale ?

 

1989

AR

 

Dubar C., 1995, Histoire d'un droit et de ses paradoxes in Formation : la fin d'un mythe, Panoramiques, n° 19, numéro spécial

 

1995

AR

 

Dubar C., Gadéa C. (éds), 1999, La promotion sociale en France, Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Avec notamment des contributions de Jean-François Chosson, Richard Lick, Yves Palazzeschi...

 

1999

OU

 

Dubar C., Gadea C., Rolle C., 1996, Les évolutions de la promotion sociale en France (1959 - 1993) : essai de sociologie historique, Rapport pour la Délégation à la Formation Professionnelle

 

1996

OU

 

Dubar C., Podevin G., 1990, Formation et promotion en France depuis vingt ans, Bref-CEREQ, novembre 1990, 4 p.

 

1990

AR

 

Dubost J., 2006, Psychosociologie et interventionL'Harmattan, collection Histoire et mémoire de la formation.

 Reprise d'articles parus entre 1972 et 1987. Le premier texte "Remarques sur l'origine et l'évolution d'une pratique d'intervention psychosociologique" donne notamment à lire sur les premières interventions de formation dans les entreprises et sur la fondation de l'ARIP.

 

2006

OU

 

Dumazedier J., 1982, Renouveau de l'éducation populaire à la Libération : les antécédents (1941-1944) de la création de Peuple et Culture, Éducation Permanente, n° 62-63, p. 127-137

Par son président-fondateur, un éclairage sur les conditions de la naissance de l'association nationale Peuple et Culture.

 

1982

AR

 

Dumazedier J., 2002, Penser l’autoformation : société d’aujourd’hui et pratiques d’autoformation, Lyon, Chronique sociale

 

2002

OU

 

 

E

 

 

 

 

Elmir F., 2005, Education ouvrière dans la première internationale, 1864-1870, Editions SIRESS

L'ouvrage présente les débats menés par la première Internationale sur les savoirs spécifiques dispensés aux travailleurs selon leur corps de métier, dans le but de leur garantir une plus grande autonomie politique et sociale.

 

2005

OU

 

Engrand C., 2001, Critiques, projets et réalisations de Jacques Scellier; architecte de la ville d'Amiens, en matière d'éducation et de formation (seconde moitié du XVIIIe siècle), Communication au colloque international L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle, 18-20 janvier 2001, Université de Lille 3

En 1752, Jacques Sellier fonde à Amiens une École des Arts, qui dispense gratuitement un enseignement sur la théorie et la pratique des Arts, des manufactures et du commerce dans toute son étendue. Il souhaite qu'elle soit ouverte à tous, même aux artisans déjà établis et soucieux de se perfectionner. L'utilisation des élèves les plus avancés comme répétiteurs revêt les formes d'un enseignement mutuel.

 

2001

AR

 

Eymard R, 2000, Petits colporteurs d'utopies ? Bouts d'histoire(s), édité par l’auteur

Cet ouvrage apporte des témoignages d'une expérience de trente années en milieu rural d'une action culturelle et politique : Peuple et Culture en Corrèze. Souvenirs des premiers ciné-clubs, des clubs de lectures, engagements politiques, etc...

 

2000

OU

 

F

 

 

 

 

Fablet D. (Coord.), 2001, Formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan

Les contributions des auteurs sollicités ont été regroupées en trois parties : 1- un état des lieux en France, au Québec et au Canada; 2- expériences diverses de formations de formateurs dans l'histoire et dans différents secteurs; 3- analyses sur l'évolution de la formation de formateurs, les grandes tendances actuellement à l'œuvre qui caractérisent le domaine.

 

2001

OU

 

Fabrègue J. (de), 1964, Le Sillon de Marc Sangnier, Librairie académique Perrin

A côté du grand mouvement de création, au 19ème, des Universités Populaires en France, le mouvement social catholique crée les cercles d'études, les instituts populaires...

 

1964

OU

 

Fargeot A., 1993, La CGC et la formation continue de 1966 à 1989, approche socio-historique, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1

 

1993

ATU

 

Ferrand J.-L., 2010, Entre territoires et formation : prolégomènes à l’écriture d’un historique complexe et mouvementé, Éducation permanente, n° 184, 2010-3, p. 8-28

 

2010

AR

 

Fiedenthal-Hasse M., Hake B. J. & Marriot S. (Eds.), 1991, British-Dutch-German Relationships in Adult Education 1880-1930. Studies in the theory and history of cross-cultural communication in adult education, Leeds University Press.

 

1991

ET

 

Fieldhouse R. (and Associates), 1996, A History of Modern British Adult EducationLeicester : NIACE

L'ouvrage étudie le développement de l'éducation des adultes en Grande-Bretagne depuis le début du XXè siècle. Plusieurs contributions apportent des éclairages sur les thèmes suivants : l'éducation "communautaire", alphabétisation et éducation de base, l'éducation des adultes à l'université, la formation syndicale.

 

1996

ET

 

Flecha R., Lopez F., Saco R., 1988, Dos siglos de Educacion des Adultos. De las sociedades de amigos del pais a los modelos actuales, Barcelona : Coleccion Apertura, El Roure

Deux siècles d'éducation des adultes en Espagne.

 

1988

ET

 

Fond-Harmant L., 1997, Des adultes à l'université : cadre institutionnel et dimensions bibliographiques, L'Harmattan La première partie de l'ouvrage présente la place de l'université dans l'histoire de la formation des adultes et une analyse de cette institution de 1970 à 1990. Le deuxième axe de recherche exposé s'oriente sur les processus biographiques de retour aux études des adultes, à partir d'une enquête réalisée auprès de 60 adultes inscrits dans les universités de Nancy.

 

1997

PO

 

Forquin J.-C., 1978, Composantes doctrinales de l'idée d'éducation permanente, analyse thématique d'un corpus international l'UNESCO, thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de L. Porcher, Université Paris V

L'analyse au peigne fin des textes produits par l'UNESCO à partir de la fin des années 60.

 

1978

TH

 

Forquin J.-C., 2002, Les composantes doctrinales de l'idée d'éducation permanente. Analyse thématique d'un corpus international (UNESCO), L'Harmattan, collection Histoire et mémoire de la formation.

L'idée d'une extension de l'éducation tout au long de la vie des individus a donné lieu dans différents pays et au sein des organisations internationales à une abondante littérature depuis la fin des années 1960. L'ouvrage, issu d'une thèse de troisième cycle préparée dans le cadre de l'Université René Descartes-Paris V et soutenue en 1978, analyse différents textes publiés par l'UNESCO. Un texte placé par l'auteur en "avant-propos" vise à permettre une sorte d'élargissement ou approfondissement des perspectives en retraçant de manière synthétique la courte mais riche histoire de la notion d'éducation permanente au cours du dernier demi-siècle.

 

2002

OU

 

Franchi A.-M., (Dir.), Commission nationale française pour l'Unesco, 1999, Regards sur l''éducation des adultes en France, La Documentation française.

1999

OU

 

Frétigné C. (dir.), 2008, Former et insérer. Histoire de l'Association Formatin Emploi (AFE) à Sarcelles. 1986-2006. L'Harmattan.

Proposant une étude fouillée de la structure, les auteurs restituent ses conditions de création, les modalités de son développement et les incertitudes qui ont pu peser, à divers moment sur son devenir.

 

2008

OU

 

Fritsch P., 1979, Le discours de l'éducation des adultes, un processus idéologique, thèse de sociologie, sous la direction de Pierre Ansart, Université Paris 7

A partir de l'étude de différents textes sur l'éducation des adultes : comment y a t-il eu, accord autour des années 70, sur une certaine manière de poser les problèmes...

 

1979

TH

 

Fritsch P., 1992, Genèse problématique d'une politique publique : la formation professionnelle dans le cadre de l'éducation permanente, in Variations sociologiquesEn hommage à Pierre Ansart, textes réunis par France Aubert, L'Harmattan

Pour comprendre comment "l'éducation permanente" est devenue "objet pour la pensée", et objet de politiques publiques : ce texte interroge les conditions qui l'ont rendu possible et adéquate, à ce moment-là de l'histoire...

 

1992

AR

 

G

 

 

 

 

Geoffroy M., 2003, L'institutionnalisation de la formation syndicale, Éducation permanente, n° 154, mars 2003, pp. 37-50

La formation syndicale dans les années d'après-guerre.

 

2003

AR

 

Glayroux A., 1992, Ecole d'adultes à la manufacture des tabacs de Tonneins au 19ème siècle, Bulletin d'études et de recherches sur l'histoire de Tonneins et des Tonneinquais, n° 2, pp. 40-44

 

1992

AR

 

Glikman V., 1989, Évolution d'une politique en matière de technologie éducative : histoire de RTS Promotion, une expérience française de télévision éducative pour adultes (1964-1985), thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de G. Vigarello, Université Paris 5

Marginalisation des émissions éducatives en raison de l'indifférence des pouvoirs publics et le faible intérêt du Ministère de l'Éducation Nationale pour l'utilisation des médias dans l'éducation des adultes. Sous l'influence de la loi de 1971 et des idéologies de mai 1968, la télévision éducative a dérivé vers une télévision dite de communication.

 

1989

TH

 

Goldman Lawrence, 1999, Intellectuals and the English Working Class 1870-1945: The Case of Adult EducationHistory of Education, vol. 29, n° 4, p. 281-300. Les intellectuels et les ouvriers anglais à Oxford et ailleurs...

1999

ET

 

Gooderham P., Tøsse S., 1997, From philanthropy to deinstitutionalisation: the historical development of the Norwegian adult education system, in Social Change and Adult Education Research. Adult Education in Nordic CountriesJyväskylä : University of Jyväskylä.

 

1997

ET

 

Gourves J.-Y., 1987, Les fonctions d'un système de formation professionnelle continue dans un bassin d'emploi. L'évolution sur 25 ans de la FPC à Dunkerque, thèse de sciences économiques, sous la direction de N. Vaneecloo, Université de Lille 1

Les fonctions du système de FPC et l'évolution de son rôle dans le temps (du début des années 60 au milieu des années 80) dans un bassin d'emploi confronté à des modifications de grande ampleur de son appareil productif.

 

1987

TH

 

Grattan C. H., 1955, In Quest of Knowledge. A historical perspective on adult education, New-York : Association Press

En quête de savoir... Une perspective historique sur l'éducation des adultes aux USA.

 

1955

ET

 

Grelon A. (Dir), 1994, "L'école de dessin du Cnam", Les Cahiers d'histoire du Cnam, n° 4, juillet, 161 p.

Cahier consacré à l'histoire de l'école de dessin du Cnam qui a joué un role important dans la formation des dessinateurs et des technicians parisiens Durant une longue partied du XIX ème siècle. (6 articles)

 

1994

AR

 

Groupe de recherche sur l'éducation et l'emploi, 1989, La reconversion de la main d’œuvre. Bilan des problématiques (1950-1988), Compte rendu d'une recherche financée par le Ministère de la recherche et de l'enseignement supérieur, Université de Nancy II

Avec notamment une étude sur les ACF du CUCES en Lorraine, par Dupuis P.-A., Fath G., Higelé P. Des actions collectives de formation aux formations conversions : quelles problématiques ? (p. 81-110)

 

1989

PO

 

Guéréna J.-L., 1989, Pour une histoire de l'éducation populaire en Espagne, thèse d'études ibériques, université de Besançon, sous la direction de A. Derozier

 

1989

TH

 

Guerena J.-L., 1991, L'enseignement pour adultes en Espagne, législation, projet, réalités, 1838-1874,Histoire de l'éducation, n° 49, janvier, p. 49-88

 

1991

AR

 

Guigou J., 1993, Critique des systèmes de formation des adultes (1968-1992), L'Harmattan

Mise en perspective historique et critique de 25 années de pratiques d'éducation des adultes : montée en puissance du paradigme de la formation et sa mise en système (années 70), sa particularisation (années 80), son englobement dans la gestion des ressources humaines (années 90).

 

1993

PO

 

Guillemet P., 2004, L'institutionalisation de la formation à distance au Québec : le cas de la Télé-université (1972-1992), Thèse de sociologie, sous la direction de Camille Legendre et Yves Gingras, Université de Montréal

L'étude met en évidence la diversité des attentes dont est investie la formation à distance ainsi que la multiplicité des facteurs (sociaux, économiques, organisationnels et politiques) qui modèlent son institutionnalisation.

 

2004

TH

 

Guilloux P., 1996, Le congé individuel de formation, genèse et évolution d'un droit (1966-1996), L'Harmattan

Le CIF décortiqué.

 

1996

OU

 

H

 

 

 

 

Hake B. J. & Steele T. (Eds.), 1997, Intellectuals, Activists and Reformes : Studies of cultural, social and educational reform mouvements 1890-1930, Leeds University Press

Publication du réseau “Influences multiculturelles dans l’histoire de l’éducation des adultes en Europe” de l’association ESREA (société pour la recherche en éducation des adultes). Réunion de contributions sur les mouvements réformateurs dans les domaines culturel, éducatif et social de 1890 à 1930.

 

1997

ET

 

Hake B. J., van Gent B, Katus J. (eds.), 2004, Adult Education and Globalisation : Past and Present, The Proceedings of the 9th International Conference on the History of Adult education, Peter Lang; Europäischer Verlag der Wissenschaften (304 p.)

Education des adultes et mondialisation : le passé et le présent. Actes de la 9ème conférence internationale sur l’histoire de l’éducation des adultes. La première partie de cet ouvrage présente des contributions historiques de différentes natures. L’accent est porté sur le développement d’actions d’éducation des adultes comme composante majeure du projet européen de modernisation, de la période des Lumières au 18ème siècle jusqu’au 20ème siècle.

 

2004

ET

 

Hake Barry J., Laot Françoise F. (eds.), 2009. The Social Question and Adult Education. European perspectives in the 19th and 20th Centuries. La question sociale et l’éducation des adultes. Perspectives européennes, XIXe- XXsiècles, Peter Lang. Cet ouvrage collectif reprend quelques contributions en anglais et en français du séminaire européen organisé par le réseau Histoire de l'ESREA (European Society for Research on the Education of Adults) en juin 2006 à la Sorbonne, en partenariat avec le CERLIS, la Faculté des sciences sociales et humaines de l'Université Paris Descartes et le Gehfa.

Il contient les textes suivants : Un combat pour l’éducation : Les économistes de l’école Française du XIXesiècle et la question sociale, Nicolas Gallois / The education and training strategies of European farmers: The case of Catalonia, 1875–1939, Pere Solà Gussinyer / Popular adult education in Sweden in the 19th and early 20th centuries: ‘social question’ or a ‘question of education’? Magnus Torstensson / La CFDT et l’éducation des adultes : la question sociale entre christianisme et laïcité, Gilles Pinte / Education as innovation: The emergence of vocational adult education in Finland, Kirsi Ahonen / Education sociale en France et pédagogie sociale en Pologne au début du XXsiècle, Françoise F. Laot et Ewa Marynowicz-Hetka / Patterns of Autonomy and Intervention: The state and the development of adult education in Finland, Jukka Tuomisto / ‘Workers to University!’: East German workers’ and farm labourers’ faculties as an answer to the social question? Ingrid Miethe / L’éducation au politique comme pratique d’émancipation et de transformation sociale, Alexia Morvan / Question sociale et métier de formateur : le refus du salariat 1965–2000, Emmanuel de Lescure / Citizenship and adult education under totalitarian regimes: The People’s Republic of Poland Paweł Rudnicki.

 

2009

OU

 

Halpen C., 2006, A la découverte des universités populairesSciences Humainesn° 171, mai

Un dossier sur l’histoire et l’actualité des UP

 

2006

AR

 

Hamelin D., 2011, Les Bourses du travail : entre éducation politique et formation professionnelle, Le mouvement social, n° 235, 2011/2, p. 23-37

 

2011

AR

 

Hantonne P., 2000, Evolution de l'utilisation du film de formation dans le monde agricole et rural : l'exemple de la Télé Promotion Rurale, Thèse de doctorat de sciences de l'information et de la communication, sous la direction de Armand Mattelart, Université de Paris 8

La Télé Promotion Rurale constitue l'une des deux réalisations historiques de l'emploi de la télévision pour la formation des adultes. Analyse de son impact...

 

2000

TH

 

Harrison J. F. C., 1961, Learning and Living 1790-1960. A Study in the History of the English Adult Education Movement, London : Routledge and Kegan Paul

 

1961

ET

 

Hassoun M. (Dir.), 1995, Formation : la fin d'un mythe ?, Panoramique, n° 19

Retour réflexif et critique depuis les prémices de la loi sur la formation professionnelle.

 

1995

AR

 

Hédoux J., 1994, Les actions de formation collective 1964-1992 : l'éducation permanente oubliée ? Des formateurs issus du milieu, Actualité de la formation permanente, n° 128, p. 26-32

 

1994

AR

 

Heller L., 1985, Histoire des Auberges de Jeunesse en France des origines à la Libération, 1929-1945, thèse de doctorat d'histoire, sous la direction de A. Nouschi, Université de Nice, 2 vol.

 

1985

TH

 

Hillau B., 1994, Le perfectionnement ouvrier dans les anciennes communautés de métier, Formation-emploi, n° 46, avril-juin, p. 47-67

 

1994

AR

 

Hodern F. (dir.), 2003, Histoire de la formation continue (2), Cahiers de l'IRT, n° 11, 2ème trimestre 2003.

 

2003

RE

 

Hodern F., 2002, De la promotion sociale à le formation professionnelle (1989-1968), Cahiers de l'IRT, n° 10, avril, p. 18-85

Les lois de 1959 et 1966 dans leur contexte par un historien du droit.

 

2002

RE

 

Hodern F., 2004, Les acteurs d’un droit nouveau. L’exemple de la formation continue, in Histoire du contrat de travail, Cahiers de l’IRT, n° 12, mai 2004.

La naissance du congé d’éducation ouvrière en 1957, la promotion sociale et la FPC (réformes scolaires et universitaires, loi de 1966, Commissariat au Plan, lieu d’élaboration de la loi, et élaboration des lois de 1968 et 1971)

 

2004

AR

 

Holst J. D., 2001, Social Movements, Civil Society, and Radical Adult Education, Bergin & Garvey.Westport

L'auteur, enseignant à l'université de Mineapolis, présente l'histoire et le statut actuel de l'éducation des adultes "de gauche" en lien avec les mouvements sociaux et la théorie de la "société civile" (radical adult education).

 

2001

ET

 

Hudson J.W., 1851, A History af Adult Education, Londres, Longman, 1851 ; New York, Augustus M. Kelly, 1969

Selon Colin Titmus (Université de Londres), ce serait la première publication sur l'histoire de l'éducation des adultes.

 

1851

ET

 

Hugo M.-J., 1990. Adult Education History and the Issue of Gender: Toward a Different History of Adult Education in AmericaAdult Education QuarterlyVol. 41, n° 1, p. 1-16. (L’histoire de l’éducation des adultes et les enjeux du genre. Vers une autre histoire de l’éducation des adultes en Amérique).

L’histoire de l’éducation des adultes souffre d’un biais important. Les historiens ont marginalisé ou oublié les femmes. L’auteure propose de réintroduire le genre comme catégorie d’analyse de l’histoire. L’article identifie les mécanismes par lesquels les femmes ont été rendues invisibles dans l’histoire de l’éducation des adultes.

 

1990

ET

 

Huguet J.-M., 2001, Histoire de la formation des formateurs permanents du Service Formation de l'EDF et du GDF, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan

Classification par époques en unités signifiantes qui ont marqué des moments d'histoire. Époques : des origines, Carrard, de la nationalisation, de l'humanisme technique, de la pédagogie active, de l'administration centrale, de la belle époque, de l'investissement formation...

 

2001

PO

 

Huguet J.-M., 2002, Chronique d'histoire du Service de la formation professionnelle, EDF-GDF

L'ouvrage recense près de 800 dates qui enchaînent dans une chronologie classée l'histoire de la formation professionnelle à EDF-GDF

 

2002

OU

 

Huguet J.-M., 2004, "La formation des chefs : des périodes qui font date", Actualité de la Formation Permanente, n° 188, janvier, p. 108-111.

Article écrit à partir des quatre séances du séminaire du Gehfa (décembre 2002 - mai 2003).

 

2004

AR

 

Huguet J.-M., 2005, La formation d'une élite ouvrière. Industries électrique et gazière 1940-1970, l’Harmattan, Collection Histoire et mémoire de la formation (Préface de Anne Vincent-Buffault)

La tradition est longue où, pour apprendre le métier, l'apprenti faisait patiemment compagnonnage avec le maître de l'oeuvre, pour ensuite cheminer le Tour de France du savoir-faire. Lorsque l'industrie a besoin de spécialistes en grand nombre, elle organise l'apprentissage aux métiers pour des bataillons d'ouvriers. C'est sans doute pendant la période dite de Vichy que l'apprentissage trouve sa pleine réalisation. L'ouvrage parcourt avec minutie l'histoire d'une transformation sociale qui a pour enjeu la formation professionnelle.

 

2005

OU

 

Huguet J.-M., 2008, La leçon. Instruction et catéchismes. Théâtre, L'Harmattan.


Comment relire l'histoire de l'éducation d'une autre manière ? Par le théâtre. C'est ce que propose J.-M. Huguet dans cette pièce qui met en scène, dans un décor dépouillé, un instructeur tour à tour : instituteur de la IIIème République, un commissaire politique, un ministre des cultes, un instructeur pour camp de concentration, un coach-manager ou encore le Comte de Saint-Simon. L'élève est un ouvrier, un novice, un apprenti, un manager new-look . Qui pose les questions ? Qui y répond ? Les personnages sont interchangeables, les situations faussement interactives : ce résultat est troublant et invite à réfléchir…

 

2008

OU

 

I

 

 

 

 

INEA, 1994, Historia de la alfabetización y de la educación de adultos en mexico: del mexico prehispanico a la reforma liberal, Mexico, INEA

Histoire de l'alphabétisation et de l'éducation des adultes au Mexique depuis la période préhispanique à la réforme libérale.

 

1994

ET

 

INEP, 1985, Éducation populaire, jeunesse dans la France de Vichy, 1940-1944, Les cahiers de l'animation,n° 49/50

Avec des textes de J.-P. Azéma, B. Comte, J. Dumazedier, B. Cacérès et un gros chapitre collectif sur Mouvements de jeunesse et politiques de jeunesse.

 

1985

RE

 

INEP, 1986, L'espérance contrariée. Éducation populaire et jeunesse à la Libération (1944-1947), Les cahiers de l'animation, n° 57-58

Avec des textes de J.-P. Rioux, J.-P. Martin, R. Auclaire et J. Dumazedier, L. Heller-Goldenberg, J. Rovan, N. Richter.

 

1986

AR

 

J

 

 

 

 

Jacquet Francillon F., 1992, Enseignement des pauvres, enseignement du peuple (1815-1870), thèse d'histoire, Université Paris 7, sous la direction de Michelle Perrot

 

1992

TH

 

Jarvis P. (ed.), 1987, Twentieth Century Thinkers in Adult Education, London: Routledge.

Biographies d'auteurs-clefs du champ de l'éducation des adultes ainsi que des résumés et des débats sur leur pensée et leur contribution. Sont présentés : Mansbridge, Yeaxlee, Tawney, Dewey, Lindeman, Houle, Knowles, Kidd, Coady, Thorton, Freire et Gelpi.

 

1987

ET

 

Jeannerat M., Rambaud D., 1999, Apprendre avec plaisir, refonder les relations sociales, Lyon, Chronique sociale

Mise en perspective du projet actuel des Universités populaires. Préface de Geneviève Poujol.

 

1999

PO

 

Jeannerat M., Rambaud D., 2000, Apprendre avec plaisir : l'éducation des adultes en défis, Éducation permanente, n° 143, p. 165-173

Mise en perspective du projet actuel des Universités populaires. Sur l'éducation populaire dans l'histoire, en France, en Suède, au Danemark, en Allemagne en Autriche et en Suisse.

 

2000

AR

 

Jessu P., 2002, L'histoire de l'éducation populaire : un enjeu ?, in Éducation populaire, nouveaux défis,Pour, n° 173, mars 2002, p. 19-27.

 

2002

AR

 

Jobert G., 2002, Idéologies et pratiques des premières générations de formateurs d'adultes, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier 2002

 

2002

AR

 

Jonas I, Marchat J.F., Viltard J., 1992, Histoire d'une "entreprise" paritaire : Agefos, quinze ans de formation dans les PME d'Ile-de-France, Syros Alternative

 

1992

OU

 

K

 

 

 

 

Kelly T., 1962, A History of Adult Education in Great BritainLiverpool : University Press

Le livre de référence de l'histoire britannique de l'éducation des Adultes. Thomas Kelly commence avec "Education for salvation" au Moyen-Age, puis étudie l'impact du Puritanisme et de la science; l'émergence des "Welsh Circulating Schools" et autres écoles religieuses, le développement des "coffee houses"... Au 19ème siècle, il s'intéresse aux "mechanics institutes", aux working men's colleges, etc. Au 20ème siècle, il explore les organisations de travailleurs et les universités, l'éducation libérale et l'éducation militaire...

 

1962

ET

 

Kelly T., 1970, Histoire de l'éducation des adultes en Grande-Bretagne, Education permanente, n°05, janvier/mars 1970, p.19-34

En Grande-Bretagne, l'alphabétisation entreprise par la Réforme contribue au démarrage du capitalisme tandis qu'au début du 19° siècle la formation professionnelle accompagne la révolution industrielle. Par réaction, l'éducation des adultes s'est orientée vers des buts uniquement culturels, visant les loisirs des classes moyennes, de sorte que le concept d'éducation permanente n'est pas vraiment entré dans les moeurs.

 

1970

ET

 

Kett J. F., 1994, The Poursuit of Knowledge Under Difficulties: from Self-improvement to Adult Education in America, 1750-1990, Standford University Press

La première histoire de l'éducation "non traditionnelle" aux USA à partir de l'émergence de la formation continue et de l'éducation des adultes au 18ème siècle à nos jours, avec le développement, au 19ème siècle des mouvements d'auto-formation populaire (popular self improvement movements).

 

1994

ET

 

Klein V., Elias V., 1994, Historique de la formation professionnelle continue, Cridep, 03/94, 91 p.

 

1994

AR

 

L

 

 

 

 

Lambrichts L. L., 2006, L'invention sociale. A l'écoute de Bertrand Schwartz, Editions Philippe Rey

Depuis 50 ans, Bertrand Schwartz n'a cessé d'inventer de nouvelles démarches pour lutter contre l'exclusion et les inégalités sociales. Ce livre traduit l'esprit de sa démarche.

 

2006

OU

 

Laot F. F., 1998, Contribution à l'histoire des institutions d'éducation des adultes. Le complexe de Nancy (CUCES-ACUCES/INFA), 1954-1973, thèse de sciences de l'éducation sous la direction de J. Beillerot, Université Paris X

L'histoire de trois institutions qui ont oeuvré en symbiose au développement de l'éducation permanente en France. Vol 2 annexes : état des sources documentaires, présentation de chaque action du complexe, et une quarantaine de fiches biographiques d'acteurs de cette histoire.

 

1998

TH

 

Laot F. F., 1999, La formation des adultes. Histoire d'une utopie en acte. Le Complexe de Nancy, L'Harmattan

Dans les années 60 à Nancy, trois institutions oeuvrent en symbiose dans un même but : le développement de l'éducation permanente. De ce creuset vont émerger, autour de Bertrand Schwartz, nombre de figures qui joueront un rôle essentiel dans le champ de la formation.

 

1999

OU

 

Laot F. F, 1999, Les AUREFA, Flash-Formation-Continue, n° 477, CUIDEP, 15 janvier 1999, p. 5-9

L’histoire de ces associations universitaires régionales qui n’ont jamais complètement vu le jour.

 

1999

AR

 

Laot F. F., 2000, Conflits de rapport au savoir et culture d'organisation : le cas du complexe CUCES-INFA de Nancy , in Beillerot J., Blanchard-Laville C., Mosconi N. (Dir.), Formes et formations du rapport au savoirL'Harmattan, p. 225-240

Dans les années 60, l'analyse des relations conflictuelles du CUCES et de l'INFA à travers le prisme du rapport au savoir.

 

2000

AR

 

Laot F. F., 2000, Le rapport à l'école en formation d'adultes dans les années 60. L'exemple du CUCES-INFA de Nancy, Recherche et formation, n° 35, p. 195-208

Le thème de l’école comme contre-modèle est prégnant et fait conflit au sein des institutions nancéiennes. Ce thème traverse leurs finalités, car transformer l’école constitue bien le projet d’éducation permanente porté par ces institutions.

 

2000

AR

 

Laot F. F., 2001, La formation des formateurs à Nancy dans les années soixante, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L’Harmattan 

Alors qu'il n'était surtout pas question, en 1960 à Nancy, de créer un "corps" de formateurs professionnels, évolution de la donne en une décennie : des "instructeurs" d'éducation permanente, aux ingénieurs-formateurs, puis aux formateurs formés au CUCES devenu Centre de formation de formateurs.

 

2001

PO

 

Laot F. F., 2002, 40 ans de recherche en formation d'adultes (1960-2000), L'Harmattan, Coll. Histoire et mémoire de la formation

Un premier bilan des travaux effectués en France, d'une part à l'Institut national pour la formation des adultes (INFA) qui pose, dans les années 60, les bases d'une recherche disciplinaire dans un champ neuf ; d'autre part, à travers les thèses soutenues depuis le début des années 1970 à 2000.

 

2002

OU

 

Laot F. F., 2002, Éducation permanente : trois éclairages sur l'histoire d'une idée, Actualité de la formation permanente, n° 180, octobre 2002, p. 117-122

Article réalisé à partir de trois séminaires du Gehfa consacrés en 2002 à l'histoire de l'éducation permanente : le Géréa, séminaire animé par Françoise Tétard, la Ligue de l'enseignement et de l'éducation permanente, par Pierre Tournemire, et l'Éducation permanente à travers les textes publiés par l'Unesco, par Jean-Claude Forquin.

 

2002

AR

 

Laot F. F., 2005, Apprendre dans les collectifs solidaires. L'éducation sociale des adultes en France à la fin du 19ème siècle, Savoirs, revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 9, p. 87-104

Cet article propose une relecture éclairée par l'histoire de quelques notions actuellement explorées dans le champ de la recherche en formation, notamment celles d'apprentissage informel et de compétences sociales. Les promoteurs de l'éducation sociale, dont Léon Bourgeois et Marc Sangnier, engagent les adultes à s'impliquer dans l'action, au sein de collectifs (associations, syndicats, cercles d'études) afin de comprendre en profondeur ce qu'est la solidarité.

 

2005

AR

 

Laot F. F., 2005, Les formateurs ont-ils jamais existé ? Lescure E. de, Laot F. F., Olry P. (coord.), 2005, Que sont les formateurs devenus ?, Education permanente, n° 164, septembre.

Présentation de quelques figures de « formateurs » dans l’histoire, selon les périodes et les contextes de formation. Pendant longtemps, les spécificités de l’adulte en tant qu’apprenant n’ont pas été prises en compte, en conséquence, aucune spécialisation du formateur n’était requise. Concevoir une formation et un « métier » de formateur tend à se généraliser en France après la seconde guerre mondiale, non sans hésitations et quelques revirements.

 

2005

AR

 

Laot F. F. & Lescure E. de (Dir.), 2006, Formation de formateurs. Approche historique, Education et formation, n° 53

Ce dossier comprend les actes du cycle de séminaires du Groupe d'étude - Histoire de la formation (Gehfa) de 2004 : Formation de formateurs, 1960-1975, ainsi qu'une reprise actualisée du séminaire d'ouverture du Gehfa qu'Antoine Prost avait proposé le 29 avril 1997 et qui n'avait jamais été publié.

 

2006

RE

Laot F. F., Lescure E. de, (Dir.) 2008. Pour une histoire de la formation. L’Harmattan.

Avec des contributions de Guy Brucy, Jean-Marc Huguet, Françoise F. Laot, Emmanuel de Lescure, Jean-Paul Martin, Antoine Prost et Noël Terrot.

2008

OU

 

Laot F. F., 2008, Histoire de la recherche en formation d’adultes en France (1960-2000), Education permanente, n°177, 2008-4, p. 9-23.

2008

AR

 

Laot F. F., 2009, Arrêts sur images. La formation des adultes comme contribution à une socio-histoire culturelleHabilitation à diriger les recherches en sciences de l’éducation, Université de Paris Descartes.

 

2009

TH

 

Laot F. F., 2009, Formateurs d’adultes et diffusion de la notion de rapport au savoir : approche historique, in Hofstetter R. (éd.), Schneuwly B. (éd.), Savoirs en (trans)formation : au cœur des professions de l’enseignement et de la formation, Bruxelles, De Boeck, p. 163-184

2009

PO

 

Laot F. F., 2009, Un modèle universitaire et régional de formation d'adultes dans les années 1960. L'épisode oublié des AUREFA et leur échec face à la loi de 1971, Éducation et sociétés, n° 24, p. 143-157

 

2009

AR

 

Laot F. F., 2010, Le recours aux expériences étrangères dans le développement de l’éducation des adultes en France au XIXème siècle, Éducation permanente, n° 185, 2010-4, p. 161-175

Article de recherche paru dans la rubrique Histoire et mémoire de la formation (Education permantente-Gehfa)

2010

AR

 

Laot F. F., 2010, La promotion sociale des femmes. Le retournement d'une politique de formation dans les années 1960, Le mouvement social, n° 232, p. 29-45.

2010

AR

 

Laot F. F. (dir.), 2010. L’image dans l’histoire de la formation des adultes. L’Harmattan.

Avec les contributions de Jacques Perriault, Pascal Laborderie, Aurélie Brayet, Jocelyne Tournet-Lammer, Viviane Glikman, Michel Blachère, Claire Bélisle, Amandine Bergère, Catherine Mathey-Pierre, Jenny Lehoussel, Schéhérazade Enriotti, Philippe Masse

 

2010

OU

 

Larose C., 1991, Jalons de l'histoire de l'éducation des adultes au Québec, Revue Cité éducative, janvier 1991 et janvier 1992

Le développement de l'éducation des adultes au Québec, née des insuffisances du système scolaire dans la seconde moitié du 19ème siècle.

 

1991

ET

 

Lebon F., Lescure E. de, 2006. Des « nouvelles professions » entre précarité et flexibilité : animateurs socioculturels et formateurs d’adultes (1982-2002), Regards Sociologiques, n° 32, 4e trim., Strasbourg, Presses Universitaires, p. 83-95.

Une analyse comparative et diachronique des évolutions de deux groupes professionnels nés à peu près au même moment, dans les années 60.

 

2006

AR

 

Leclercq V., 2010, La formation linguistique des migrants des années 1960 aux années 1980, Éducation permanente, n° 183.

Article de recherche paru dans la rubrique Histoire et mémoire de la formation (Éducation permanente - Gehfa).

 

2010

AR

 

Le Gallo Y.- M., 2005, Histoire de l'enseignement technique et professionnel dans le Var de la première moitié du XIXe siècle à la Secondre Guerre Mondiale, Thèse d'Histoire, sous la direction de Jacques Girault, Université de Paris 13

Au XIXe siècle, la Marine forme les ouvriers qualifiés civils et militaires dans les métiers du fer et de la mécanique pour la construction et la réparation des bâteaux à vapeur. Après 1919, l'école des apprentis de l'arsenal, l'école technique et l'école des mécaniciens donnent une perspective de promotion sociale à des jeunes de milieu populaire, alors que le syndicat des travailleurs de la marine encourage la formation des apprentis et que se développe l'enseignement technique dans l'instruction publique.

 

2005

TH

 

Le Tallec C., 2003, La naissance des centres de formation professionnelle : 1940-1945, L’Harmattan.

 

2003

OU

 

Lelièvre C., 1988, L'offre et la demande d'éducation populaire : les cours d'adultes dans la Somme 1860-1940,Histoire de l'éducation, n° 37, p. 17-46

 

1988

AR

 

Lelièvre, C., 1987, Les institutions d'éducation populaire dans la Somme (1900-1940), Revue Historique, n° 562, 44 p.

 

1987

AR

 

Lengrand P., 1994, Le métier de vivre, Peuple et Culture/Éducation permanente, mars

Récit d'une expérience personnelle à travers laquelle a pris forme une réflexion sur la formation de la personne et l'éducation.

 

1994

PO

 

Lenoir H. et Marais J.-L. (dir.), 1999, Syndicalisme et formation, L'Harmattan.

Produit d'un colloque qui s'est tenu à l’Université Paris X, ce livre rassemble analyses universitaires et témoignages d'acteurs syndicaux. L'éventail historique est large puisque le livre s'ouvre sur les origines du syndicalisme et sa façon d'appréhender l'enjeu éducation à l'époque.

 

1999

OU

 

Lenoir H., 1998, A l'origine du syndicalisme : l'éducation ou éduquer pour émanciper, Actualité de la formation permanente, n° 156 octobre-novembre, 10-19

 

1998

AR

 

Lenoir H., 2003, S'éduquer pour acquérir la science de son malheur, Éducation permanente, n° 154, mars 2003, p. 13-24

La formation syndicale, de la naissance du syndicalisme à la première guerre.

 

2003

AR

 

Léon A., 1975, La notion d'éducation permanente : sources, promesses, ambiguïtés, L'orientation scolaire et professionnellen° 3, p. 217-232

 

1975

AR

 

Léon A., 1978, L'éducation permanente : évolution des concepts et des fonctions, in Traité des sciences pédagogiques, Tome 8, PUF, p. 11-38

 

1978

PO

 

Léon A., 1982, Analyse de la demande de formation au XIXe siècle, Education permanente, n° 62-63, mars, p. 97-114

De la difficulté à rendre compte d'une vue d'ensemble, la demande d'éducation ayant été le plus souvent envisagée en fonction des moyens offerts par des institutions (pouvoirs publics ou associations) qui ont conçu des projets éducatifs sans consultation des travailleurs.

 

1982

AR

 

Léon A., 1982, Permanences et changements dans l'histoire de la formation des adultes, Education permanenten° 62-63, mars, p. 5-14

Introduction du numéro consacré à l'histoire de la formation des adultes.

 

1982

AR

 

Léon A., 1983, Histoire de l'éducation populaire en France, Nathan

Avec comme fil conducteur et toile de fond : qu'est-ce que cette histoire a comme liens avec l'éducation des adultes ? Un chapitre sur les orientations de l'éducation des adultes depuis 1945.

 

1983

OU

 

Lescar L., 1972, De l'éducation populaire à l'éducation permanente. Éducation Permanente, bibliographie générale, Cahiers de documentation, brochure 23, INRDP

 

1972

AR

 

Lescure E. de (coord.), 2004, La construction du système français de formation professionnelle continue. Retour sur l'accord du 9 juillet 1970 et la loi du 16 juillet 1971. Actes des rencontres organisées par le Gehfa, les 29 mars et 27 novembre 2001, L'Harmattan, juin 2004

Avec les contributions de : J.-M. Belorgey, A. Bertalmio, J.-J. Briouze, G. Brucy, A. Druelles, B. Einhorn, A. Faesch, R. Faist, P. Fritsch, A. Jaeglé, J.-M. Joubier, J.-M. Martin, G. Métais, M.-J. Montalescot, J.-C. Quentin, L. Tanguy, N. Terrot, C. Vincent

 

2004

OU

 

Lescure E. de, Laot F. F., Olry P. (coord.), 2005, Que sont les formateurs devenus ?, Education permanente, n° 164, septembre.

Dresser une vision d'ensemble d'une "catégorie formateurs" reste problématique : quelque soit l'entrée choisie, elle reste toujours parcellaire et ouvre à la description d'un "segment" d'un groupe professionnel qui n'en finit pas d'échapper à tout projet de définition englobante. Plusieurs articles du dossier présentent une approche historique ou diachronique : Laot F. F., Les formateurs ont-ils jamais existé ?, Bezille H., Le maître, le formateur et l'autodidacte, de Lescure E., Le niveau des agents de la formation ne cesse de s'élever mais reste dispersé, Leplay E., L'évolution des fonctions de formateurs dans le champ du travail social.

 

2005

AR

 

Lestavel J., 1994, La vie Nouvelle, Histoire d’un mouvement inclassable, Editions du CERF

 

1994

OU

 

Lick R., 1997, Mémoire de la formation. Histoire du CESI, Les éditions du CESI

Entreprise de formation née de la vision de quelques pionniers de la promotion sociale à la fin des années 50, elle a connu une histoire mouvementée. Elle a épousé les méandres idéologiques de la formation jusqu'à devenir un grand organisme à vocation européenne.

 

1997

OU

 

Liétard B., 1982, La formation professionnelle continue en France entre les deux guerres mondiales,Education permanente, n° 62-63, mars, p. 115-126

La période de l'entre-deux guerres apparaît comme celle d'une crise mondiale touchant la civilisation industrielle.

 

1982

AR

 

Liétard B., 2007, Quelques précurseurs francophones d’une approche de la formation qui voudrait se présenter comme science, Savoirs, n° 13, p. 11-35.

Note de synthèse d’un dossier sur les « Sciences de la formation » complété par des rebonds et réactions de Jacques Aubret, Stéphane Jacquemet, Jean-Pierre Boutinet, Gaston Pineau, Pierre Dominicé et Mathias Finger.

 

2007

AR

 

Lombardo M., 2005, Formation et pédagogie syndicales CGT & CFDT 1968-1985 : en relation au droit social, à l’évolution de la socété, aux mutations du monde du travail, Thèse d’histoire, sous la direction d’Antoine Prost, Université de Paris 1.

 

2005

TH

 

Lombardo M., 1996 Genèse de l’Institut Supérieur Ouvrier (ISO) 1932-1939, Mémoire de DEA “Politiques sociales et société, option Formation, sous la direction de Jean-Marie Monnier, Université de Paris 1.

 

1996

DEA

 

Lottin A. (coord.), 2001, L'Université populaire de Lille : 1900-2000 : un siècle d'histoire, Lille : La Voix du Nord : Université populaire de Lille, 1 vol. (175 p.).

Textes issus de conférences données au cours de la commémoration de la création de l'Universitépopulaire de Lille, le 10 décembre 2000.

 

2001

OU

 

M

 

 

 

 

Maggi-Germain N., Pelage A. (dir.), 2003, Les évolutions de la formation professionnelle, regards croisés, La documentation française

Première partie : Approches historiques du droit de la formation professionnelle : Pascal Caillaud, Le droit de la formation professionnelle continue : évolutions historiques et perspectives d'avenir, (p. 23-35) ; Lucie Tanguy, Pour une production des connaissances sociologiques nécessaires à la fabrication du droit, (p. 37-49) ; Nicole Maggi-Germain., Agnès Pelage, Questions en débat : poursuivre l'écriture de l'histoire de la formation professionnelle ? (p. 51-57).

 

2003

OU

 

Maillebouis M., Malglaive G., 2004, L'alternance entre recherche et action : l'itinéraire de Gérard Malglaive,Perspectives documentaires en éducation, n° 61, p. 9-17

2004

AR

 

Malglaive G., 2007, Formateur d'adultes : un itinéraire, L'Harmattan, préface de Françoise F. Laot.

Gérard Malglaive donne à lire son itinéraire, celui d'un formateur d'adultes.

 

2007

OU

 

Marchand O., Thélot C, Direction de l'évaluation et de la prospective, 1997, Formation de la main d'oeuvre et capital humain en France depuis deux siècles, Vanves, Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 03/1997, Coll. Les dossiers d'Education et formations, n° 80

 

1997

ATU

 

Marchand P., 1995, Une expérience de formation professionnelle d'adultes : le cours municipal de chauffeur-mécanicien de Lille, 1858-1939, Histoire de l'éducation, mai 1995

Fondé en 1858, ce cours est destiné à former des ouvriers qualifiés pour la conduite des machines à vapeur. Fermé en 1863, il est rouvert un an plus tard grâce à une initiative ouvrière, puis municipalisé en 1963. L'enseignement est à la fois théorique et pratique. Pendant l'entre-deux-guerres, sous l'influence de la loi Astier, un cours pour apprentis lui est rattaché; rapidement, ces derniers l'emportent sur les adultes, de moins en moins nombreux.

 

1995

AR

 

Marchand P., 2003, Pour une histoire de la formation professionnelle des adultes. Le cas du Nord de la France (milieu du XIXe-1914), in Bodé G., Marchand P. (Dir.), Formation professionnelle et apprentissage (XVIIIe-XXe siècle), Actes du colloque international L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe au milieu du XXe, Villeneuve d'Asq, 18-20 janvier 2001, co-édition Revue du Nord, Hors Série, n°17; INRP, p. 157-174

 

2003

AR

 

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L'histoire de dispositifs de formation destinée à des cadres demandeurs d'emploi expérimentés.

 

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Mc Manus K.-A., 2000, Florence O'Neill, a Newfoundland Adult Educator : Alone in the Wilderness, thèse (PhD), University of British Columbia (Canada), sous la dir. de J. Barman

Florence O'Neill (1905-1990) a consacré sa vie à l'éducation des adultes. En 1944, elle a été la première personne à obtenir un doctorat en Éducation des adultes à Terre-Neuve. Elle propose dans sa thèse un plan pour le développement de la formation des adultes en milieu rural.

 

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Histoire des universités populaires, étude de leurs enjeux.

 

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Une lecture de l’histoire par un acteur impliqué. Comment une réussite se transforme en demi-échec et ne fait pas école…

 

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Mignon J.-M.,  2007, Une histoire de l'éducation populaire, La découverte. Préface de G. Poujol.

L'auteur montre le rôle essentiel joué par l'éducation populaire au sein de la société : il s'intéresse sur la période 1940-2000, à l'éthique sociale qui la fonde, à quelques figures marquantes, à des institutions et organismes qui s'en réclament, aux actions et aux populations touchées...

 

2007

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Mlékuz G., 1990, Ecoute le temps qui marche sur le sable..... , Perspectives documentaires en éducation, n° 21

Essai d'autobiographie professionnelle dans lequel sont évoquées les étapes du chemin de praticien de l’auteur au pays de la formation des adultes. On y rencontre quelques institutions pionnières et en particulier Peuple et culture et les actions collectives de formation du nord de la France....

 

1990

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Montant G., 1995, La CGT, l'école laïque, les enseignants du public et la formation professionnelle. Positionnement des origines à 1921, mémoire de DEA, Université de Paris V, 1995

 

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Montès J.-F., 1992, La rééducation professionnelle et l'emploi des mutilés du travail de 1898 à 1957, inMaladies, médecine et société, approches historiques pour le présent, Tome 2, L'Harmattan, p. 253-257

 

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Montlibert C. de, 1991, L'institutionnalisation de la formation permanente, Presses universitaires de Strasbourg

Collection d'études sociologiques sur les publics de la promotion sociale dans les années 1960, la création du CUCES, l'usage des notions de promotion, mobilité et formation dans le discours politique entre 1958 et 1978.

 

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Mouret E., 1982, La place des stages dans la formation : repères historiques et méthodologiques, Droit social, n° 2, février, p. 101-110

 

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Mylinski D., 1982, Formation permanente et procès de travail ; discours, pratiques, repères pour une histoire critique, thèse de sciences de l'éducation, Université de Grenoble 2, sous la direction H. Claustre

 

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Une analyse de l'accord de 1970 et de la loi de 1971 comme productrices de normes juridiques.

 

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Nicolas J., s.d., Le syndicalisme et les grands problèmes de l'éducation post-scolaire depuis les débuts de la Troisième République, DES sous la direction de E. Labrousse, Paris, Faculté des Lettres-Sorbonne, s.d., 122 p.

 

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Nizet J., Bourgeois E., 2005, Les mutations de la formation d’adultes, Paris : PUF

L’ouvrage tente d’interpréter les mutations que connaissent les formations d’adultes depuis trente ans en les mettant en rapport avec plusieurs évolutions culturelles et économiques contemporaines : progression de l’individualisme, ouverture des marchés, transformation du rôle de l’Etat, etc.

 

2005

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Offerlé M., 1981, Education ouvrière et formation des militants : les initiatives communistes, 1921-1936, Les cahiers de l'animation, n° 32

 

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Ouaknine R., 2010, Conseiller les entreprises : un itinéraire, un métier, Éducation permanente, n° 182 Témoignage paru dans la rubrique Histoire et mémoire de la formation (Éducation permanente - Gehfa).

 

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Palazzeschi Y., 1989, L'influence de l'Europe sur la construction du système français de formation continue,Éducation permanente, n° 99, septembre, p. 25-31

 

1989

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Palazzeschi Y., 1991, 1971, la loi de tous les quiproquos, Entreprises formation, n° 52, juin, p. 7-8

 

1991

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Palazzeschi Y., 1991, 1971... et avant ? Un peu d'histoire, Entreprises formation, n° 51, avril-mai, p. 20-21 et 35-36

 

1991

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Palazzeschi Y., 1993, De l'histoire pour une sociologie de la formation, Point recherche, Entreprises formation, n° 67, avril, p. V-VIII

 

1993

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Palazzeschi Y., 1996, Introduction à une sociologie de la formation postscolaire : les modèles, Acte du colloque Congrès international de la recherche en éducation et formation, AECSE, Nanterre, juillet, p. 315-318

 

1996

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Palazzeschi Y., 1996, Les idéologie dans la formation postscolaire : les modèles, Spirale, n° 21, Les valeurs en éducation et formation, p. 35-45

 

1996

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Palazzeschi Y., 1996, L'origine du terme éducation permanente, communication à la Troisième biennale de l'éducation et de la formation, Paris, avril, CD-ROM

 

1996

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Palazzeschi Y., 1997, L'entreprise et la formation 1957-1967, Personnel-ANDCP, n° 378, mars-avril, p. 44-48

 

1997

AR

 

Palazzeschi Y., 1998, Introduction à une sociologie de la formation. Anthologie de textes français. Vol. 1 : Les pratiques constituantes et les modèles. Vol. 2 : Les évolutions contemporaines, L'Harmattan

Construits autour d'une section de textes originaux, le premier volume présente le paysage de la formation tel qu'il se recompose après la guerre, puis fonde le cadre d'analyse sociologique à partir de l'émergence des concepts éducation permanente et formation professionnelle continue ; le second volume fait parcourir les évolutions significatives de la formation, du milieu des années 50 au milieu des années 90.

 

1998

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Palazzeschi Y., 1998, L'année 1955, communication au colloque L'éducation et la formation des adultes, AECSE Strasbourg, Janvier

Communication reproduite par Flash formation Continue, n° 477/15 janvier 1999, p. 10-13

 

1998

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Palazzeschi Y., 1999, Chapitre 1 : Histoire de la formation post-scolaire, in Carré P. et Caspar P. (Dir.), Traité des sciences et des techniques de la formation, Dunod, p. 19-39

Comment la formation a toujours été à la rencontre des équilibres et déséquilibres des systèmes productifs et sociaux (du rapport Condorcet au début des années 90).

 

1999

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Palazzeschi Y., 1999, Les problématiques qui agitent aujourd'hui la formation ont une histoire, Inffo-Flash, n° 512, 1-15 janvier, p. 3

 

1999

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Palazzeschi Y., 1999, Tour de Babel, villa romaine, Chambord, une tour de verre qui penche,communication à la 6ème université d'été L'avenir de la formation, Maison de la Promotion sociale, Antigues-près-Bordeaux, septembre, p. 31-48

 

1999

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Palazzeschi Y., 2000, Histoire, éthique, anthropologie : nouveaux regards sur la formation postscolaire, communication à la Cinquième biennale de l'éducation et de la formation, Paris, avril

 

2000

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Palazzeschi Y., 2000, Lectures de la formation, note de synthèse pour l’HDR en sciences de l'éducation, sous la direction de J. Beillerot, Université Paris X.

 

2000

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Palazzeschi Y., 2003, Le passé composé de la formation. Un abécédaire historique, Cadres CFDT, n° 405-406, juillet 2003, "Formation et parcours professionnels", p. 15-21.

 

2003

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Palazzeschi Y., 2003, note de synthèse : "Histoire de la formation, formation de l'histoire", in Histoire de la formation, Savoirs, revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes2003-3p. 9-51

Une note de synthèse en trois parties : qui écrit l’histoire ? Les travaux d’histoire de la formation, essai de classification ; Questions d’histoire, questions pour l’histoire.

 

2003

AR

 

Palazzeschi Y. (entretien avec), 2003 "La loi fondatrice de 1971 et ses effets" in Former, se former, se transformer. De la formation continue au projet de vie, Sciences Humaines, Hors Série, n° 40, mars-avril-mai, p. 12-13

Entretien avec Y. Palazzeschi

2003

AR

 

 

 

 

 

Palazzeschi Y., 2005, note de lecture sur l'ouvrage du Gehfa, de Lescure E. (Dir.) La construction du système français de formation continue, in Savoirs, Revue internationale de recherches en éducation et formation des adulte, n° 7

 

2005

AR

 

Palmade G., 2007, Réunions et formation, l'Hamattan, collection Histoire et mémoire de la formation

Publication d'un document inédit, initialement ronéotypé, à l'enseigne d'EDF-GDF, daté de septembre 1972 et qui, avec ce titre, était destiné aux animateurs de groupes de formation, aux formateurs et aux enseignants.

 

2007

OU

 

Palmade G., 2008, Préparation des décisions, l'étude des problèmes, L'Harmattan, Préface de Marie-Christine Koecher

Deuxième volume d'une série de textes inédits de Guy Palmade, initialement destinés aux formateurs du service formation d'EDF-GDF.

 

2008

OU

 

Parmentier C., Arfaoui F., 2001, Tout savoir pour e-former : de la loi de 71 au e-learning, Ed. d'Organisation, Préface de Jacques Delors

2001

OU

 

Pasquier B., 2001, La loi de 1971 ? Non, deux accords et quatre lois, Actualité de la Formation Permanente, n° 172, mai/juin 2001

Cet article également paru dans la revue Personnel n° 421 de juillet 2000 rappelle que la loi sur la formation continue se comprend mal si on l'isole de l'accord de 1969 sur l'emploi, naturellement de celui de 1970 et surtout des trois autres lois de 1971 réorganisant l'enseignement technologique et fondant le système de l'apprentissage tel que nous le connaissons.

 

2001

AR

 

Pasquier B., 2003, Voyages dans l'apprentissage - Chroniques 1965-2002, L'Harmattan, collection Histoire et mémoire de la formation

Ce livre décrit la prise en compte de la formation en situation de travail. La première partie est principalement sur la formation professionnelle continue jusqu'en 1981. La seconde traite du développement des formations en alternance pour les jeunes et en conséquence du désenclavement de l'apprentissage entre 1981 et 1992. La troisième décrit, à partir de 1992, la reconstruction du système de formation initiale en apprentissage et la croissance de celui-ci. Outre185 références bibliographiques données au fil de la lecture, le livre inclut huit articles ou extraits d'articles écrits par l'auteur entre 1968 et 1999.

 

2003

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Pécout C., 2006, Une jeunesse qui travaille, une jeunesse qui chante, une jeunesse qui croit : les chantiers de la jeunesse et la revitalisaiton physique et morale de la jeunesse française, 1940-1944, Thèse de Sciences et techniques des activités physiques et sportives,sous la direction de Jean Quellien et Jean-Pierre Lefèvre, Université de Rouen.

 

2006

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Peterson E. A. (ed.), 1996, Freedom RoadAdult Education of African Americans, Malabar, Florida : Krieger

La contribution des intellectuels noirs-américains au développement de l'éducation des adultes, et notamment le rôle des femmes.

 

1996

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Petit L., 1999, Les archives de la formation professionnelle des adultes, Tome 1 : Le Centre national d'archives de l'AFPA, Tome 2 : Guide des sources de la formation professionnelle des adultes, mémoire de DESS, sous la direction de Florence Ott, Université de Haute-Alsace

Le récit de la prise en charge des archives à l'AFPA : les enjeux pour l'institution, le recensement des documents, la création d'un centre national d'archives et la mise en place du dispositif d'archivage.

 

1999

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Peyre V., Tétard F., 2006, Des éducateurs dans la rue. Histoire de la prévention spécialisée, La Découverte.

Un chapitre sur la formation des éducateurs

 

2006

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Pica G., 1984, La fonction éducative des Bourses du travail dans le mouvement ouvrier (1895-1914),Cahiers d'histoire de l'I.R.M., 1er trimestre 1984, p. 4-26

 

1984

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Picut P., 1991, La communauté Boimondau, modèle d'éducation permanente : une décennie d'expérimentation (1941 - 1951), thèse de sciences de l'éducation sous la direction de G. Avanzini, Université de Lyon 2

Une expérience de socialisation autogestionnaire en milieu industriel (boîtiers de montres). L'intention centrale de ses promoteurs, M. Barbu et M. Mermoz, était de favoriser l'éducation des membres de la communauté et de vérifier le postulat de leur éducabilité.

 

1991

TH

 

Pillot M., 1989, La CGT et la formation continue 1966-1984, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1

 

1989

ATU

 

Pineau G., 1977, Éducation ou aliénation permanente ? Repères mythiques et politiques, Paris ; Montréal : Dunod-Sciences et Culture

Cet ouvrage repère de façon critique un certain nombre de discours qui ont marqué l'histoire de l'éducation permanente. Il présente, jusqu'à 1977, un panorama structuré des écrits des promoteurs, des critiques et des pistes de développement à partir de trois courants : le courant des organismes internationaux, le courant américain et le courant européen. Dans ce dernier figurent H. Desroche, J. Dumazedier, B. Schwartz, M. Tardy, J. Guigou, P. Furetère, E. Enriquez, et G. Pineau.

 

1977

PO

 

Pineau G., 1980, Les combats aux frontières des organisations. Un cas universitaire d'éducation permanente, Montréal : Sciences et Culture

La Faculté de l'éducation permanente de l'Université de Montréal durant la phase d'institutionnalisation de l'éducation permanente (1970-1980). Analyse des pratiques d'éducation permanente universitaires à l'intérieur d'un conflit entre institutions et acteurs sociaux qui veulent se réapproprier le pouvoir d'organiser leur formation.

 

1980

ET

 

Pinte G., 1999, La CFTC et la formation 1919-1995, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1

 

1999

ATU

 

Pinte G., 2002, La validation des acquis de l'expérience comme point de rencontre entre deux conceptions de la formation des adultes qui se sont opposées à travers l'histoire : la formation professionnelle continue et l'éducation permanente, Éducation permanente, n°150, mai, p. 95-106

 

2002

AR

 

Pinte G., 2004, De l’éducation permanente à la formation continue, la fin d’un mythe : le cas de la CFTC-CFDT (1919-2000), Thèse de sciences de l’éducation, sous la direction de Patrick Boumard, Université de Renne 2

La loi de 1971 n’a pas levé toutes les ambiguïtés socio-politiques quant aux finalités de la formation des adultes, elle les a même renforcées dans la mesure ou elle parle de formation professionnelle continue dans le cadre de l’éducation permanente... La question centrale de cette recherche a été l’analyse des valeurs qui ont porté la CFDT-CFTC dans la construction du système de formation continue.

 

2004

TH

 

Pinte G., 2007, La CFTC-CFDT et la formation permanente. Le passage de l'éducation permanente à la formation continue, L'Harmattan.

La question centrale de ce livre a été d'analyser les valeurs qui ont été portées par la confédération CFTC-CFDT dans la construction du dispositif de formation continue.

 

2007

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Pole T., 1816, A History of the Origins and Progress of Adult SchoolsBristol : C. McDowell and J. Richardson, réédité par G. Kelley (New-York) et Woburn Press (London), 1969

Sur l'origine et le développement des écoles du dimanche pour adultes en Grande Bretagne.

 

1816

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Popov M., 1977, Les activités éducatives des organisations ouvrières en France de 1919 à 1939, Thèse de sociologie, sous la direction de Pierre Ansart, Université de Paris VII

 

1977

TH

 

Poucet B. (Dir.), 2008, Mille ans d'éducation en Picardie. Guide de recherche en histoire de l'éducation. Encrages.

L'ouvrage propose un brève histoire de l'éducation en Picardie et un guide des sources.

 

2008

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Poujol G., 1978, La dynamique sociale des associations, L'Association catholique de la jeunesse française, La ligue de l'enseignement, Les Unions chrétiennes de jeunes gens, Collection du Centre d'Études Sociologiques

Essai de théorisation de la dynamique sociale des associations à partir de la naissance de trois organisations qui ont développé un projet d'éducation populaire.

 

1978

PO

 

Poujol G., 1981, Education ouvrière, éducation populaire, Les cahiers de l'animation, n° 32

 

1981

AR

 

Poujol G., 1981, L'éducation populaire : histoires et pouvoirs, Les éditions ouvrières

L'histoire de l'éducation populaire replacée dan sont contexte social et politique. Là où il est démontré, textes à l'appui, que l'éducation populaire n'a jamais rencontré le mouvement ouvrier...

 

1981

OU

 

Poujol G., 1982, Éducation populaire et méthodes pédagogiques (1865-1900), Éducation Permanente, n° 62-63, p. 67-79

Innovations pédagogiques présentées dans les discours de l'éducation populaire au début du siècle et partiellement dans les pratiques.

 

1982

AR

 

Poujol G. (Dir), 1993, L'éducation populaire au tournant des années soixante. État, mouvements, sciences sociales, Peuple et Culture, Document de l'INJEP, n°10, Injep-Peuple et Culture

Faisant suite aux journées d'étude organisées à l'INEP, des chercheurs retracent l'évolution du projet et des institutions d'éducation populaire alors que commencent à se professionnaliser les animateurs.

 

1993

OU

 

Poujol G., 1996, Des élites pour la société de demain, Erès

A partir du champ social de l'éducation populaire et des mouvements de jeunesse qui a suscité traditionnellement la formation des élites de la société, l'auteur s'interroge sur le rôle que tiennent les associations d'aujourd'hui dans la résolution du déficit démocratique actuel.

 

1996

PO

 

Poujol G., 1996, Le guide de l'animateur socioculturel, Dunod

Guide à l'usage des nouveaux professionnels de l'animation pour qu'ils comprennent dans quelle tradition ils s'inscrivent et quels sont les nouveaux problèmes apparus depuis que la professionnalisation de l'éducation populaire est intervenue.

 

1996

PO

 

Poujol G., 1998, Éducation populaire, notice pour le, Dictionnaire de l'éducation, Nathan

Essai de définition de l'éducation populaire à partir de son histoire

 

1998

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Poujol G., 1999, Histoire, genèse, enjeux et évolution : un projet à prendre ou à laisser, in L'éducation populaire, Cahiers de l'IFOREP, n° 96

L'éducation populaire est-elle une idée de gauche ? C'est ce qui a été un peu vite admis, rien n'empêche qu'elle le devienne.

 

1999

AR

 

Poujol G. (dir.), 2000, L'éducation populaire au tournant des années 70, L'Harmattan

Actes de Journées d'études dans la tradition de celles de l'INEP. Quels effets les événements de mai-68 ont-ils eu sur les associations d'éducation populaire et qu'en reste-t-il ? Beaucoup d'autres choses se jouent au tournant des années 70 qui auront un impact sur l'évolution du projet et des institutions d'éducation populaire.

 

2000

OU

 

Poujol G., Romer M. (dir.), 1996, Dictionnaire bibliographique des militants, XIXe-XXe siècles (De l'Éducation Populaire à l'Action Culturelle), L'Harmattan

80 auteurs, historiens ou sociologues, ont contribué à la rédaction de 548 notices biographiques d'acteurs qui ont marqué l'éducation populaire, mais aussi l'éducation des adultes : militants laïques et confessionnels d'Oberlin à Joffre Dumazedier en passant par Ferdinand Buisson, Marc Sangnier et Jean Villar

 

1996

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Prost A., 1982, L'essor de la formation permanente in, L'école et la famille dans une société en mutation, 1930-1980, Histoire générale de l'enseignement et de l'éducation en France, tome IV, Nouvelle librairie de France, p. 587-611

 

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Quenson E., 2001, L'école d'apprentissage Renault, 1919-1989, Paris, CNRS Éditions

Évolution de cette école de sa création à sa fermeture en 89, les différents acteurs, les orientations de la formation.

 

2001

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Quenson E., 2009, Spécialiser, moderniser, individualiser. Formation et mise au travail en entreprise, 1900-2000. Note d'habilitation à diriger les recherches en Sociologie, Université de Poitiers (Coordination Gilles Moreau).

 

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Raapke H. D., 2002, L'éducation des adultes en Allemagne depuis 1945 : héritage et innovations, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier 2002

 

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Rappe David, 1997, Les cours professionnels de la Bourse du travail de Lyon (1896-1914)Bulletin du Centre Pierre Léon d'histoire économique et sociale, n°3-4, p. 39-49. Article extrait d'un mémoire de maîtrise, 1997, La Bourse du travail de Lyon (des origines à 1994), Université de Lyon 2 (direction Sylvie Schweitzer).

 

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Regnault R., 2001, 1970 : naissance du droit à la formation professionnelle continue sur le temps de travail,Les cahiers de l'histoire sociale, n° 77, mars 2001, p. 5-11

L'accord de 1970 revu par un historien de l'institut d'histoire sociale de la CGT

 

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20 ans de développement de l'ingénierie des médias.

 

1990

TH

 

Rubenson K., 2002, L'éducation des adultes en Suède, de 1967 à 2001 : de l'éducation permanente à l'apprentissage tout au long de la vie, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier

 

2002

AR

 

Rudelle O., 1990, La promotion sociale, in Sadoun M., Sirinelli J.-F., Vandenbussche R. (sous la direction de), La politique sociale du général de Gaulle, Ouvrage publié avec la collaboration de l'Institut Charles de Gaulle, Université de Lille III

 

1990

PO

 

S

 

 

 

 

Santelmann P., 1999, La formation professionnelle continue, bilan et perspectives, Problèmes économiques et sociaux, n° 819, 2 avril 1999, La documentation française

 

1999

AR

 

Santelmann P., 1999, La place de l'AFPA dans l'émergence de la promotion sociale en France. 1946-1986, Dubar C., Gadea C. (dir.), La promotion sociale en France, Presses Universitaires du Septentrion

 

1999

PO

 

Santelmann P., 2001, Que nous enseigne l'histoire de la formation professionnelle ?, Entreprises formation, 124, mars-avril 2001, p. 46-48

Point de vue sur l'action et les limites du Ministère du travail depuis 1945.

 

2001

AR

 

Santelmann P., 2003, "L'épopée de la formation continue" in Former, se former, se transformer. De la formation continue au projet de vie”, Sciences Humaines, Hors Série, n° 40, mars-avril-mai, p. 10-15

Les corporations, les entreprises, les syndicats, l'État ont tour à tour joué un rôle dans l'organisation de la formation...

 

2003

AR

 

Santelmann P., 2009, Formation professionnelle et division du travail : les enjeux de l’après-guerre,Éducation permanente, n° 178, 2009-1, p. 191-201

2009

AR

 

Savoye A. & Audren F., 2008, Naissance de l’ingénieur social, Presses de l’Ecole des Mines de Paris Anthologie de textes de Frédéric Le Play et de ses élèves. Les textes ne parlent pas à proprement parler d’éducation des adultes, mais cette plongée dans une certaine idée du rôle social des patrons et des ingénieurs au XIXsiècle donne des clés de lectures pour l’histoire de la formation.

 

2008

OU

 

Sayilan Fevziye, Yildiz Ahmet, 2009, The Historical and Political Context of Adult Literacy in Turkey,International Journal of Lifelong Education, vol. 28, n° 6, November, p. 735-749

Le développement de l’alphabétisation en Turquie replacé dans son contexte historique et politique.

 

2009

ET

 

Schärer M. E., 1992, L'enseignement des langues aux adultes vers 1900. Un exemple : les cours de l'Association des commis de Genève, Bulletin CILA, 56, 23-33

Tiré de la thèse Des cours pour adultes à Genève : 1846 - 1914, Université de Genève, 1996.

 

1992

ET

 

Schärer M. E., 1996, Des cours pour adultes à Genève : 1846-1914, thèse de doctorat, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève

Six institutions genevoises ont dispensé des cours pour adultes entre 1846 et 1914. Enjeux politiques et pédagogiques de ces entreprises éducatives (acteurs, finalités, savoirs dispensés, méthodes...). Ces cours recouvrent d'une part des cours professionnels et ménagers, d'autre part des conférences destinées à la dissémination de connaissances scientifiques, culturelles, politiques ou religieuses.

 

1996

TH

 

Schärer M. E., 2000, Femmes et formation professionnelle continue dans une perspective historique. Le cas de Genève, 1880-1914, Revue suisse des sciences de l'éducation, 2/2000, p. 311 - 330

Tiré de la thèse Des cours pour adultes à Genève : 1846 - 1914, Université de Genève, 1996.

 

2000

ET

 

Schärer M. E., 2000, La rencontre entre ouvriers et universitaires autour d'un projet d'instruction et d'éducation : l'exemple de l'Université de Genève (1892-1917), Cahiers d'histoire du mouvement ouvrier (AEHMO)Lausanne, n° 16/2000, p. 91-102

Tiré de la thèse Des cours pour adultes à Genève : 1846 - 1914, Université de Genève, 1996.

 

2000

ET

 

Schwartz B. et Sarazin G., 2006, Construire une pensée collective pour l'action, Revue Pour, n° 189, mars

Ce dossier montre comment, à travers un ensemble d'expériences menées par Bertrand Schwartz, une pensée collective se construit.

 

2006

AR

 

Sévilla N., 2004, La ligue de l’enseignement – Confédération générale des œuvres laïques 1919-1939, thèse d’Histoire, sous la direction de Jean-François Sirinelli, Paris, Institut d’Etudes Politiques

La métamorphose de l’institution, mourante dans l’après-guerre, début au milieu des années 1920… Par ses secteurs spécialisés (UFOLEP, UFOCEL, UFOLEA, UFOVAL), la Ligue comble les espaces sociaux laissés vacants. Portée par la conjoncture, elle s’oriente vers une éducation de la jeunesse aux loisirs. En revendiquant le contrôle par l’Etat de tout ce qui touche à l’éducation postscolaire, elle établit des relations étroites avec les structures d’Etat.

 

2004

TH

 

Siblot Y., 1996, La formation politique de militants ouvriers : les écoles élémentaires du PCF, Mémoire de Maîtrise, Université de Paris X

 

1996

ATU

 

Simon B. ed., 1992, The Search for Enlightenment The working class and adult education in the twentieth century, London : Niace

Une série de contributions qui cherchent à analyser les liens entre l’éducation des adultes et le changement social. Deux périodes sont examinées : de 1919 à 1945 et l’après seconde guerre mondiale jusqu’à 1988, avec des éclairages sur l’histoire d’institutions d’éducation des adultes et sur le rôle joué par les syndicats.

 

1992

ET

 

Simon C., 1998, L'entraînement mental : une innovation au service de l'éducation populaire, l'élaboration de la méthode jusqu'en 1945, étude historique, mémoire de maîtrise en sciences de l'éducation, Université Paris X Nanterre, 102 p.

Traite essentiellement de la période d'Uriage avec de nombreux éclairages concernant la biographie de Joffre Dumazedier, nombreuses indications bibliographiques.

 

1998

OU

 

Solar C., 1995, Nouvelles tendances en éducation des adultes, Revue des sciences de l'éducation, vol XXI, n° 3, p. 443-472

Présente en particulier une recherche menée à partir de 630 articles américains, britanniques, canadiens et français publiés de 1990 à 1994 dans des revues scientifiques en éducation des adultes.

 

1995

AR

 

Solar C. & Tremblay N., 2008. Bilan des recherches en français au Canada sur l’apprentissage des adultes. Ottawa : Conseil canadien sur l’apprentissage - Centre du savoir sur l’apprentissage des adultes. Téléchargeable: http://www.ccl-cca.ca/CCL/Reports/Other+Reports/reportsforCCL.htm?Language=FR

 

2008

OU

 

Steele Tom, 2007, Knowledge is power! The Rise and Fall of European Popular Educational Movements, 1848-1939, Peter Lang.

Cet ouvrage tente de brosser un tableau de la naissance et du déclin des mouvements d’éducation populaire à travers l’Europe. Il examine en détail les relations entre les objectifs éducatifs, politiques et sociaux de différents mouvements émergents, « nationalistes », ouvriers, de femmes… et le défi qu’ils lancent aux intellectuels traditionnels et au savoir académique. Quelques chapitres introductifs présentent les évolutions à l’œuvre dans toute l’Europe (l’apparition de la sphère publique, les bourgeois, la science et la citoyenneté, l’émergence des milieux populaires et ouvriers), d’autres sont consacrés à des initiatives ou phénomènes particuliers dans différents pays (Danemark, Espagne et Italie, Allemagne et Autriche, Suède, Finlande et Norvège, Belgique et Hollande, Pays anglo-saxons). Pour la France il est question du la Franc-maçonnerie radicale ainsi que du positivisme comtien et de la poussée des universités populaires.

 

2007

ET

 

Stotzenbach M., 1992, FO et la formation professionnelle continue de 1966 à 1990, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1

 

1992

ATU

 

Stubblefield H. W., Keane P., 1994, Adult Education in the American Experience. From the colonial period to the present, San Francisco : Jossey-Bass

Les modèles et les idéologies de l'éducation des adultes aux USA. S'intéresse également à l'éducation informelle.

 

1994

ET

 

T

 

 

 

 

Tanguy L. (dir.), 1986, L'introuvable relation formation-emploi : un état des recherches en France, La documentation française

Bilan des recherches menées sur les thèmes de l'insertion professionnelle, appareils pratiques et politiques de formation initiale et continue, la qualification...

 

1986

OU

 

Tanguy L., 1999, Reconversion industrielle et conversion culturelle dans un bassin minier de Lorraine au milieu des années 1960, in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971), Sociétés contemporaines,n°35, novembre

Une expérience de reconversion industrielle emblématique, celle du CUCES dans le bassin des mines de fer de Lorraine, où il apparaît que les mineurs ne confondent pas éducation et formation professionnelle.

 

1999

AR

 

Tanguy L., 2000, La mise en équation entre la formation et l'emploi dans les IVe et Ve plans (1962-1970), Ministère de l'Éducation Nationale/DESCO, CPC Documents 2000/6

 

2000

OU

 

Tanguy L., 2001, Les promoteurs de la formation permanente (1945-1971), Travail et emploi, n° 86, avril

 

2001

AR

 

Tanguy L., 2002, Un mouvement social pour la formation permanente en France (1945-1970), in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier.

 

2002

AR

 

Tanguy L., 2005, Sciences sociales et construction de la catégorie "formation" en France (1945-1971), in J.-P. Durand, D. Linhart, 2005, les ressorts de la mobilisation au travail, Ed. Octarès, p. 273-285

 

2005

PO

 

Tanguy L., 2006, Les instituts du travail. La formation syndicale à l'université de 1955 à nos jours, Presses universitaires de Rennes.

Comment une institution universitaire aussi hétéronome par ses statuts, ses règles de fonctionnement, a-t-elle pu concilier au quotidien et dans la durée les savoirs universitaires et les savoirs d'expérience éprouvés dans l'action ? Son histoire est analysée ici comme un chapitre de l'histoire sociale de la France de ce dernier demi-siècle.

 

2006

OU

 

Tartakowski D., 1975, Un instrument de culture politique : les premières écoles centrales du Parti communiste français, Le mouvement social, n° 91

 

1975

AR

 

Tartakowski D., 1977, Ecoles et éditions communistes 1921-1933. Essai sur la formation des cadres du PCF, Thèse de 3ème cycle, Université de Paris VIII, 1977, 2 vol. 520 p

 

1997

TH

 

Terrot N., 1982, A propos de la rencontre entre les ouvriers et les intellectuels : les universités populaires,Éducation permanente, n°62-63, p. 81-96

L'idéologie, le fonctionnement des universités populaires et les causes de leur échec.

 

1982

AR

 

Terrot N., 1982, Histoire de l'éducation des adultes en France, la part de l'éducation des adultes dans la formation des travailleurs, thèse de sciences de l'éducation, sous la direction d'H. Claustre, Université de Grenoble 2.

Thèse qui a donné lieu à publication

 

1982

OU

 

Terrot N., 1994, Éducation des adultes et formateurs : une approche historique, in Centre Inffo, Cnam, Université Lille III, Les métiers de la formation, La documentation française, p. 31-46

Chapitre accompagné d’une importante bibliographie analytique.

 

1994

PO

 

Terrot N., 1997, Histoire de l'éducation des adultes en France, L'Harmattan. Nouvelle édition mise à jour (1ère édition 1983)

L'éducation des adultes se développe en France à partir de la Révolution Française… La nouvelle édition s'est enrichie d'un nouveau chapitre : De 1971 à 1993 : la mise en place du système de formation professionnelle continue et son évolution.

 

1997

OU

 

Terrot N., 2002, L'inscription de l'éducation permanente dans les universités : du militantisme individuel à l'engagement institutionnel, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier 2002

 

2002

AR

 

Terrot N., 2003, L'éducation ouvrière dans l'entre-deux-guerres, Éducation permanente, n° 154, mars 2003, p. 25-36

La formation syndicale dans l'entre-deux-guerres

 

2003

AR

 

Tétard F. (entretien avec), 2002, "De l'affaire Dreyfus à la guerre d'Algérie, un siècle d'éducation populaire", in Quelle culture défendre ?, Esprit, 3-4, mars-avril 2002, p. 39-59

 

2002

AR

 

Tétard F., 1990, Jeunesse et éducation populaire. Les années 1944-1962, Pour Créer, numéro hors série, décembre.

 

1990

AR

 

Tétard F., Barriole D., Brousselle V., Egret J.-P., PAJEP, 2010, Cadres de jeunesse et d'éducation populaire, 1918-1971, La Documentation française.

Fruit d'un colloque organisé par le PAJEP (Pôle de conservation des archives des associations de jeunesse et d'éducation populaire), cet ouvrage retrace la dimension multifonctionnelle du cadre de jeunesse et d'éducation populaire, depuis les premiers stages organisés aux lendemains de la première guerre mondiale, jusqu'au CAPASE et la loi de 1971 sur la formation professionnelle.

 

 

2010

OU

 

Thivend M., 2010, Les formations techniques et professionnelles entre l'Etat, la ville et le patronat : l'emploi de la taxe d'apprentissage à Lyon dans l'entre-deux-guerres, Le mouvement social, n° 232, p. 9-27.

 

2010

AR

 

Titmus C., 1982, Le rôle de l'Etat dans le développement de l'éducation des adultes en France et en Grande-Bretagne au XIXe siècle, Education permanente, n° 62-63, mars, 15-28, Etude historique comparative par un professeur de l'université de Londres.

 

1982

AR

 

Tournemire P., 2000, La Ligue de l'enseignement, Éditions Milan

La ligue est née en 1866 de la volonté de républicains de permettre à tous d'accéder à l'éducation et à la culture, dans le but d'exercer pleinement leur citoyenneté et d'établir durablement une société plus juste, plus libre, plus solidaire. Ce petit livre fait un rapide parcours de son histoire qui éclaire ses choix d'aujourd'hui.

 

2000

OU

 

Trempé, 1981, Une initiative d'éducation populaire en milieu ouvrier : le centre confédéral d'éducation ouvrière de la CGT, 1932-1939, Les cahiers de l'animation, n° 32.

 

1981

AR

 

Tricot M., 1973, De l'instruction publique à l'éducation permanente, Editions Téma

Une histoire de la ligue de l'enseignement et de l'éduction permanente

 

1973

OU

 

Troger V., 1983, Naissance et développement des centres de formation professionnelle, 1940-44, Mémoire de Maîtrise, Université de Paris IV

 

1983

ATU

 

Troger V., 1999, De l'éducation populaire à la formation professionnelle, l'action de Peuple et culture, in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971), Sociétés contemporaines, n°35, novembre 1999

Vincent Troger s'emploie à retrouver les liens qui ont pu exister entre les tenants d'un mouvement appelé Education populaire au demeurant très hétérogène et l'instauration d'un droit à la formation professionnelle continue des salariés.

 

1999

AR

 

Troger V., 2001, Les passeurs de l'éducation populaire à la formation professionnelle continue, Travail et emploi, n° 86, avril

 

2001

AR

 

Troger V. (coord.), 2006, Une histoire de l'éducation et de la formation, Sciences humaines.

Une mise en perspective du système d'éducation et de formation français dans ses relations avec l'histoire politique, religieuse et économique de notre pays

 

2006

OU

 

U

 

 

 

Uhalde M., 2010, L'utopie au défi du marché. 50 ans de développement du Cesi, L'Harmattan.

Comment les entreprises du secteur de la connaissance parviennent-elles à se développer sur la longue durée ? Cet ouvrage montre l'importance de la culture et de l'action collective d'entreprise dans l'histoire et le développement des organisations.

 

2010

OU

 

V

 

 

 

 

Valenza E., 1970, La promotion sociale en France : historique et situation actuelle, Thèse en Lettres et sciences humaines, Université de Paris 1.

 

1970

TH

 

Vatier R., 2008, Ouvrir l’école aux adultes : une mission originale à l’Education nationale : 1970-1974. L’harmattan.

Préfaces d’Antoine Prost et de Jean-François Cuby.

 

2008

OU

 

Vatin F., 2007, Education ou instruction du peuple ? L'Association polytechnique (1830-1900),Management et sciences sociales, n°3

 

2007

AR

 

Vincent G., 1995, Le Commissariat général au plan et la formation continue de 1946 à 1992 : approche socio-historique, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1

 

1995

ATU

 

Vincent C., 1996, De l'accord de juillet 1970 à la loi de 1971 : les organisations syndicales et la genèse du système de formation professionnelle continue, Mémoire pour le DEA Institutions, travail et éducation dans le monde contemporain, ENS Fontenay-Saint Cloud, EHESS, Université de Paris 8.

 

1996

ATU

 

Vincent C., 1997, De l'accord de juillet 1970 à la loi de 1971 : l'échec d'un paritarisme négocié dans la formation professionnelle continue, La revue de l'IRES, n° 24

 

1997

AR

 

Vindt G., 2001, Un exemple de formation professionnelle patronale : Péchiney 1940-1970, Communication au colloque international « L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle », 18-20 janvier 2001, Université de Lille 3

La société Péchiney s'est tôt préoccupée de la formation de son élite ouvrière afin de constituer une solide maîtrise d'atelier. Des stages d'agents de maîtrise sont attestés dès 1924 en Maurienne, puis dans d'autres lieux. La formation est surtout technique mais traite aussi de l'organisation et du commandement.

 

2001

AR

 

W

 

 

 

 

Weexsteen A., 1999, Le conseil aux entreprises et à l'État en France. Le rôle joué par Jean Milhaud (1898-1991) dans la CEGOS et l'ITAP, thèse de doctorat d'histoire, sous la direction de P. Fridenson, EHESS

 

1999

TH

 

Winling R., 1983, La formation continue du clergé par l'intermédiaire des revues, in La formation du clergé dans le diocèse de Strasbourg de 1801 à 1870, Actes du colloque de Strasbourg, Mai, Ercal publications

 

1983

AR

 

Wollschläger N. & Fries Guggenheim E., 2004, Une histoire de la formation professionnelle en Europe. De la divergence à la convergence, Revue Européenne Formation professionnelle, n° 32, août 2004/1

7 articles de chercheurs de différents pays européens. Signalons  celui de Wolf-Dietrich Greinert : « Les “systèmes” européens de formation professionnelle – réflexions sur le contexte théorique de leur évolution historique », dans lequel l’auteur identifie trois types généraux de systèmes, sur la base d’une analyse diachronique commençant avec la révolution industrielle : le modèle de l’économie de marché libérale en Grande Bretagne, le modèle bureaucratique d’Etat en France et le modèle dual-corporatif en Allemagne. Pour la France, un article de Georges Saunier, « La place de la formation professionnelle dans l’idée d’espace européen de François Mitterrand (1981-1984). Les résumés de ces articles sont téléchargeables sur le site du CEDEFOP : http://www2.trainingvillage.gr (après inscription gratuite).

 

2004

AR

 

 

 

 

 

1964, Historique de la FPA, in, La Formation professionnelle des adultes, Notes et études documentaires, n° 3104, La documentation française, p. 8-11

De 1936 à 1952; La normalisation, de 1952 à 1956; La réorientation, de 1956 à 1960 et Le plan d'extension des activités en 1964-1965

 

1964

RE

 

1982, Regards sur l'histoire de la formation des adultes, Education permanente, n° 62 (03/82).

Numéro coordonné par Antoine Léon. Série d'articles présentant l'évolution de l'éducation des adultes depuis les premiers cours du soir et le début des mouvements d'éducation populaire. Sont étudiés le rôle des instituteurs dans les cours d'adultes, la naissance des universités populaires, l'histoire de la formation continue entre les deux guerres et le renouveau de l'éducation populaire à la libération

 

1982

RE

 

1987, Éducation populaire : objectifs d'hier et d'aujourd'hui, Études réunies par Georges Ueberschlag et Françoise Muller, Presses universitaires de Lille

Reprend une vingtaine de contributions faites lors d'un colloque à Lille. Intéressant pour ses contributions sur les prémisses de l'éducation populaire à la fin du 19ème siècle, en France, en Allemagne, dans les pays scandinaves.

 

1987

RE

 

1992, Instruire le peuple : éducation populaire et formation professionnelle dans la France du Sud-Est et l'Italie du Nord XVIIIe-XXe siècles : colloque international, Saint-Martin-d'Hères, 6 et 7 octobre 1989, Centre de recherche d'histoire de l'Italie et des Pays alpins, CRHIPA Grenoble : Université des sciences sociales, 1992 ; Aubenas : Impr. Lienhart (328 p.).

 

1992

AU

 

1997, Promotion sociale : approche sémantique, approche historique, La lettre de Peuple et Culture, n°16, février,

Mise en perspective historique et sémantique des concepts utilisés par les acteurs de la formation selon une intervention de Claude Dubar lors de l'université d'automne.

 

1997

AR

 

1997, Robert Garric et son milieu entre les deux guerres, Vie sociale, n° 6

 

1997

AR

 

1999, La formation professionnelle continue "revisitée", Revue POUR, n° 162, juin 1999

 

1999

RE

 

2000, Éducation populaire, le retour de l'utopie, Politis, n° 29, Hors série, mars 2000

Histoire d'hommes, de moments, de lieux de l'éducation populaire et témoignages sur sa modernité.

 

2000

RE

 

2000, Histoire de la formation au travail social, Vie sociale, n°2/2000, CEDIAS

 

2000

RE

 

2001, Jalons pour une histoire de la formation professionnelle en France, Travail et emploi, n° 86, avril

Contributions de Lucie Tanguy (Les passeurs de l'éducation populaire à la formation professionnelle continue), Guy Brucy (La doctrine de la CGT sur la formation des adultes : entre pragmatisme et lutte des classes, 1945-1955), Philippe Casella (La promotion sociale comme mode d'intervention publique : le cas de Grenoble, 1960-1966), Vincent Troger (Les passeurs de l'éducation populaire à la formation professionnelle continue)...

 

2001

RE

 

2001, Trente ans d'analyses des relations entre travail, emploi et formation, Formation Emploi, n° 76, Numéro spécial "Trente ans", octobre-décembre 2001, La Documentation Française, Cereq

De nombreuses analyses sur les évolutions observées au cours des trente dernières années.

 

2001

RE

 

2001, Formation professionnelle continue 1970-1971 … 2001, Personnel, n° 421, Juillet 2001, 70 p.

2001

RE

 

2002, Histoire de la formation continue (I), Cahiers de l'IRT, n° 10, avril 2002

On y trouve les articles suivants : Le contrat d'apprentissage en question à la Belle époque, Olivier Tholozan ; De la promotion sociale à la formation professionnelle, Francis Hodern ; La Bourse du travail de Marseille, centre de formation des apprentis depuis la fin du XIXe siècle ; La pensée ouvrière sur la formation et l'apprentissage en 1789. (Deuxième tome à paraître au 4ème trimestre 2002).

 

2002

RE

 

2002, Education populaire, nouveaux défis, Pour, n° 173 (mars), p. 10-18, Avec notamment un article de Jean-François Chosson "De la Balkanisation à la recomposition" (p. 10-18) et de Philippe Jessu "L'histoire de l'éducation populaire : un enjeu ?" (p. 19-27)

 

 

2002

RE

 

2002, La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation Permanente, n° 149, janvier 2002

Numéro coordonné par Lucie Tanguy. Les principales formes sous lesquelles l'éducation des adultes s'est réalisée, ici et ailleurs, au cours des cinquante dernières années. Cette mise en perspective dans le temps et dans l'espace permet d'identifier les principales forces sociales qui agissent dans ce domaine, et de comprendre les grandes tendances qui le travaillent. On voit ainsi que, dans certains pays d'Europe du Nord, les formes d'éducation orientées vers la figure du citoyen sont encore très vivantes alors qu'en France, elles ont progressivement été écartées au profit des actions rivées au travail et à l'emploi. Nombreuses contributions.

 

2002

RE

 

2003, Document : Extraits des synthèses mensuelles de rapports des préfets de Vichy relatifs aux questions de travail, emploi et formation professionnelle, Les cahiers du Comité Histoire, n° 6, Ministère des affaires sociales, du travail et de la solidarité, janvier 2003, p. 5-116, Sources historiques - 1942-1944

 

2003

OU

 

2004, De l’éducation permanente à la formation tout au long de la vie, Savoirs, Revue internationale de recherche en éducation et formation des adultes, n° 6.

Dossier thématique de la revue Savoirs avec une note de synthèse de Jean-Claude Forquin : “L’idée d’éducation permanente et son expression internationale depuis les années 1960” et un débat lancé par Paul Santelmann : “Léducation permanente... en quête de reconnaissance”; et les réponses de Hubert Bouchet, Marc Dennery et Pierre Dominicé.

 

2004

RE

 

2004, De la divergente à la convergente : une histoire de la formation et de l'enseignement professionnels en Europe, Formation professionnelle, revue du Cedefop, n° 32, mai-août .

Dossier de 7 articles dont : De la divergence à la convergence : une histoire de la formation et de l’enseignement professionnels en Europe : Wolf-Dietrich Greinert, Les “Systèmes européens de formation professionnelle, réflexions sur le contexte théorique de leur évolution historique ; Francesco Petrini, La politique commune de formation professionnelle dans la CEE de 1961 à 1972 ; Georges Saunier, La place de la formation professionnelle dans l’idée d’espace social européen de François Mitterand (1981-1984).

 

2004

RE

 

2004, L’ANTH fête ses 30 ans, Réalité et Recherche, n° 42, Spécial, septembre 2004.

 

2004

RE

 

2006, Faire des militants. Stratégies de formation de la JOC au MPF, Les cahiers du G.R.M.F., n° 14

De très nombreuses contributions sur l’histoire de mouvements d’éducation populaire et de leurs liens dans la construction de la formation permanente en France, et une conclusion sur des années de recherche du groupement pour la recherche sur les mouvements familiaux à plusieurs voix : Michel Chauvière, Geneviève Derenjian, Bruno Duriez, Louis Guéry, Armand Meïer, George Tamburini.

 

2006

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2006, Jacky Beillerot 1939-2004, Dossier de Savoirs, Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 10

Dossier coordonné par Gérard Jean-Montcler. 9 auteurs rendent hommage à Jacky Beillerot. L'article "L'histoire, en somme, non pour la nostalgie, mais pour l'avenir" (F. F. Laot) retrace la création du Gehfa par Jacky Beillerot et le sens du projet d'histoire de cette association. Cet article est téléchargeable sur la page "Publication" du site du gehfa.

 

2006

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2007, Le collège libre des sciences sociales, Les Études sociales, n° 146, 2e semestre 2007. Ce numéro de revue présente notamment deux textes de Catherine Bruant sur « Le Collège libre des sciences sociales : Une université parallèle qui traverse le XXe siècle », et un « Index biographique de ses dirigeants » ; mais également d’autres articles sur l’éducation morale ou l’enseignement professionnel au XIXe ou au début du XXe siècles.

 

2007

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2008, Guy Palmade et la régulation sociale, Nouvelle revue de Psychosociologie, n° 5, 2008. Numéro d’hommage à Guy Palmade, dont il est dit qu’il n’a pas été reconnu comme il le méritait. Témoignages et analyses sur le parcours scientifique et intellectuel d’une personnalité qui a joué un rôle important dans le champ de la formation des adultes (à EDF, à l’INFA, fondateur de l’ARIP...).

 

2008

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2009, Éducation populaire : disparition ou mutation ? Vie socialen° 4, 2009. Plusieurs articles historiques dont celui de Jean-Claude Richez « L’Inep et l’éducation populaire dans toutes leurs histoires ».

 

2009

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AR : ARTICLES / AU : AUTRE / TH : THESES / ATU : AUTRES TRAVAUX UNIVERSITAIRES / OU : OUVRAGES / PO : PARTIES D’OUVRAGE / ET : REFERENCE ETRANGERE / RE : DOSSIER THEMATIQUE OU NUMERO SPECIAL DE REVUE

 


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