Marie-Anne Hugon (professeure émérite en sciences de l’éducation, université Paris Nanterre), assurera la première partie de l’intervention. Après un rapide rappel des traditions de recherche dans lesquelles s’inscrit la recherche-action, seront présentés, en les resituant dans leur contexte socio-historique, les débats qu’a suscité le développement de ce type de recherche au début des années 1980 dans l’aire francophone. On raisonnera à partir d’exemples analysés de dispositifs de recherche-action. Une attention particulière sera accordée aux recherches actions conduites à l’Institut National de Recherche Pédagogique.
La deuxième partie de l’intervention sera assurée par Bruno Robbes (maître de conférences HDR en sciences de l’éducation, université de Cergy-Pontoise). Il présentera d’abord quelques modèles de recherche en collaboration actuellement pratiqués dans l’éducation, outre-Atlantique et en France : recherche collaborative, recherche intervention, recherche-action, analyse institutionnelle et socio-clinique institutionnelle. De là, il précisera ce qu’il entend par « recherche-action de pédagogie », en s’appuyant également sur un exemple. Il conclura en évoquant l’actualité de ce type de recherches.
Indications bibliographiques :
– Hugon Marie-Anne et Seibel Claude (eds.), 1988. Recherches impliquées, recherches action : le cas de l’éducation. Bruxelles : éditions de Boeck Université.
– Robbes, Bruno, 2017. Présentation et tentative d’analyse de la phase initiale du processus de contractualisation d’une recherche-action de pédagogie. Éducation et socialisation, 45. En ligne : http://edso.revues.org/2605 (page consultée le 19 septembre 2017).
De plus en plus de professionnels de la formation des adultes s'engagent dans des dispositifs de formation à la recherche. Après une introduction portant sur les différents critères qui permettent de définir une pratique de recherche, l'intervention tentera de répondre aux questions suivantes :
- À quelles conditions un praticien peut-il mobiliser une posture de recherche différente d'une posture d'action ?
- Pour quels usages les praticiens mobilisent-ils la formation à la recherche ?
- Quels rapports ont-ils à l'égard de l'objet de recherche ?
Ces points seront alimentés par la pratique de l'intervenant en s'appuyant sur des exemples tirés d'observations effectuées auprès de professionnels inscrits dans des dispositifs de formation à la recherche (notamment des masters à orientation recherche.
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Présentation générale du cycle
Plusieurs facteurs affectent les rapports entre science et société : évolution rapide des connaissances, part croissante des capacités d'abstraction et de réflexion dans l'appréhension des situations professionnelles, allongement des études… Une place grandissante est observée de l'apport de la recherche en formation continue et en formation initiale des adultes.
Plusieurs types de formation à et par la recherche se développent aujourd’hui qui mettent en relation active les expériences et savoirs des praticiens et les savoirs de la recherche patentée.
On cherchera à comprendre dans le séminaire :
En s'appuyant sur des situations variées et en tenant compte de la perspective historique le séminaire :
Les interventions :